畢業(yè)于首都師范大學(xué)音樂教育專業(yè)的黃俊平是北京市農(nóng)廣校延慶分校的一名優(yōu)秀教師。幾年來，她從音樂專職教師迅速成長為優(yōu)秀的農(nóng)民教育工作者，黃俊平說：“服務(wù)于農(nóng)民，我無比幸福；傳承文化，是我的職責(zé)；探索工作，我更會孜孜不倦?！?/p>

黃俊平既是一名樂理課教師，又是延慶農(nóng)廣校社會文化藝術(shù)專業(yè)組組長。作為專業(yè)教師，黃俊平制定了本專業(yè)的教學(xué)計劃及課程設(shè)置。并在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，逐步將實踐教學(xué)的方法上升到理論高度。每次說起她的教學(xué)，她都會興高采烈地說：“我要讓學(xué)員們在我的課堂上除了學(xué)習(xí)到知識外，還要學(xué)到快樂生活的秘訣?！弊鳛樯鐣幕囆g(shù)專業(yè)組組長，黃俊平非常注重對校內(nèi)非專業(yè)教師及外聘教師的培養(yǎng)。面對尋求幫助的同事，她都會一絲不茍、毫無保留地“獻計獻策”，黃俊平總是說：“我雖然水平有限，但只要有人想聽聽我的想法和思路，那就是對我的莫大信任，我必須全力以赴?！?/p>

為了提高教學(xué)效率，樹立農(nóng)民學(xué)員學(xué)好樂理課的信心，上課前黃俊平都會跟學(xué)員們講清楚這門課程的重要性和必要性，引起大家高度重視后再進行教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，大量采用形象記憶法來啟發(fā)學(xué)員。例如：在學(xué)習(xí)音的長短這一章時告訴學(xué)員：我們每個人都是一個四分音符，從而得出四分音符唱一拍；當(dāng)學(xué)習(xí)八分音符時，用一只腳支撐身體，這樣學(xué)員們就知道了八分音符的時值，大家便能形象地記住音符的寫法。

為了活躍課堂氣氛，為學(xué)員提供展示自我的平臺，提高學(xué)員綜合能力，黃俊平在教學(xué)中推行了五步環(huán)節(jié)教學(xué)法，即：上期回顧、教師授課、學(xué)員展示、小組探究學(xué)習(xí)、學(xué)員自主評價。每個教學(xué)班都會劃分四個小組，可以說這五個環(huán)節(jié)中，任何一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)員為“絕對主體”進行的。上期回顧環(huán)節(jié)中各組學(xué)員從不同角度回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和活動內(nèi)容；教師授課環(huán)節(jié)中大量使用生動的參與式、啟發(fā)式方法引導(dǎo)學(xué)員進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；學(xué)員展示環(huán)節(jié)又是一個完全由學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，按小組進行各種形式的表演、點評；小組探究環(huán)節(jié)是授課環(huán)節(jié)后的一個練習(xí)、鞏固的環(huán)節(jié)，采用小組“找找看”、“考考你”等方式來展開；學(xué)員自主點評環(huán)節(jié)是學(xué)員通過對本節(jié)課所掌握的知識點、學(xué)員表現(xiàn)、自我表現(xiàn)進行綜合評價，通過這個環(huán)節(jié)，不但可以使學(xué)員對他人和自我進行正確的分析，還可以形成有效的競爭意識，從中取長補短來進一步完善積極正面的人生觀。

善于營造輕松教學(xué)氣氛的黃俊平不論走進哪個文藝中專班，都會讓學(xué)員們快樂且積極地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)員建立樂觀、積極向上的生活態(tài)度，提高生活的幸福指數(shù)，使農(nóng)民學(xué)員真正“樂起來”。

北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校延慶分校