黨喜梅

【摘 要】

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，然而不少學(xué)生對聽、說、讀、寫、譯等感到枯燥，對語文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強等現(xiàn)象較突出?！芭d趣是最好的老師”，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，達到學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 興趣培養(yǎng) 實踐

初中語文相對于小學(xué)語文的難度要大得多，小學(xué)語文要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的字、詞、句，對課文做簡單的了解，而初中語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握和運用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動地去探索和學(xué)習(xí)新知識，增強學(xué)生對語文知識及中國文化的了解，豐富學(xué)生生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不適合現(xiàn)代學(xué)生，它不僅讓學(xué)生感到枯燥乏味，而且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識包羅萬象，是一門很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，但由于多數(shù)教師的教學(xué)方法不得當，使學(xué)生厭倦了對語文的學(xué)習(xí)。那么如何在語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的進步，在教學(xué)中，越來越多的現(xiàn)代教學(xué)手段、教學(xué)方法被運用到課堂上，如多媒體教學(xué)的應(yīng)用就大大豐富了語文課堂教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意力，而且提高了語文課堂教學(xué)的效率，給語文教育注入了新的生機。語文是一個涉及范圍較廣的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地運用現(xiàn)代教學(xué)手段。如七年級課文《濟南的冬天》，主要講述的是作者對濟南冬天的贊美和熱愛，在講這篇課文之前，教師可以運用多媒體課件，給學(xué)生展示一些有關(guān)冬天的景象，如東北的冬天、南方的冬天等，讓學(xué)生通過對比和觀察，在共同的分析討論中，讓學(xué)生了解各地冬天的差異，從而引出《濟南的冬天》是什么樣的？這樣的教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)更新穎，更能集中學(xué)生的注意力和思考能力，同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握新知識的能力，更重要的是能拓展學(xué)生的知識面和視野。

二、創(chuàng)設(shè)情境加強感知，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的情感認識，通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極地建構(gòu)出學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)條件，通過自身的想象力來營造當時的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境主要反映的是情感教學(xué)，增強學(xué)生的情感融入，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地提高課堂教學(xué)的效率。如在教學(xué)七年級《丑小鴨》中，教師先要求學(xué)生熟讀課文，在講課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)所有同學(xué)都養(yǎng)了一群小鴨子，眾多小鴨子長得都很像，黃黃的毛、黑黑的眼睛、扁扁的嘴巴等，但是唯有一只長的又丑又笨，那么你會討厭這只小鴨子嗎？學(xué)生們各抒己見，但答案肯定是不喜歡。像這樣在學(xué)生的頭腦中假設(shè)一副“丑小鴨”的形象，這對繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容是很有幫助的。創(chuàng)設(shè)情境最大的好處就是能將學(xué)生迅速地帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠快速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“教師講，學(xué)生聽，教師作，學(xué)生看” 的呆板教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體作用，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)地位，不重視學(xué)生的“學(xué)”，“教”也必然效果不佳。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。日常生活中，可以指導(dǎo)學(xué)生多看書、多看報，積累語言素材，感受語言文化的魅力；可以引導(dǎo)學(xué)生多說、多寫，鍛煉語言表達能力，收獲成功的喜悅；可以組織學(xué)生開展課本劇表演、記者招待會、講故事、朗誦比賽、演講比賽、辦手抄報等豐富多彩的課內(nèi)外活動，豐富學(xué)生生活，充分展現(xiàn)自我。在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)生就會不由自主地喜歡上語言文學(xué)，對學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣就會日漸形成。教授八年級《端午的鴨蛋》中，為了使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力，老師讓學(xué)生自己了解課文，讓學(xué)生通過自己查閱書籍、上網(wǎng)查找資料的方式，來關(guān)注中國的傳統(tǒng)節(jié)日，重點了解端午節(jié)的來歷、習(xí)俗和各地的風(fēng)俗習(xí)慣，感受端午節(jié)民俗中包含的生活期望和美好追求，并且了解書上端午的鴨蛋和我們平時吃的鴨蛋的區(qū)別、及文中所說鴨蛋的特點，總之就是讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來完成教材中的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)了學(xué)生注意日常生活中的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中一些美好的事物，使生活充滿情趣。像這樣教學(xué)就發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既拓展了學(xué)生的知識范圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法來改善課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由、活躍的課堂氛圍，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文知識無處不在，中國文化博大精深，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識還有很多，語文的教學(xué)還關(guān)系到學(xué)生以后的成長和發(fā)展，所以教師在教學(xué)中要充分了解每位學(xué)生，對學(xué)生因材施教，達到教學(xué)效果的最大化，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，建立一個良好的語文系統(tǒng)，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

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