張鳳霞

教書育人、傳道授業(yè)是教師肩負(fù)的重任。在教學(xué)中，教師既要重視傳授知識，又要重視加強(qiáng)思想教育，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與道德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生崇高思想品質(zhì)、塑造健全人格的途徑之一。為此，筆者發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透和情感培養(yǎng)。

一、挖掘德育素材，汲取精神甘泉

小學(xué)語文教材中大多數(shù)是思想性較強(qiáng)的文章。語文教師要深入鉆研教材，深挖每篇課文的德育因素，確定每一節(jié)課的教育點(diǎn)，即每篇課文可以運(yùn)用文中哪些內(nèi)容（字、詞、句、段），對學(xué)生進(jìn)行某一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，確保在教學(xué)中既教書又育人。在備教材時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)可以確定思想教育內(nèi)容。例如借助《開國大典》、《死也不倒下》等課文，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)他們繼承革命傳統(tǒng)、為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感；《毛主席在花山》、《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹立了做人的榜樣；《香山的紅葉》、《黃山松》等課文，描寫祖國河山的壯美，文化的燦爛，使學(xué)生受到愛美情趣的陶冶，可以借此提高學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

語文教師在自己廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，篩選出感受深的部分，以這些人類優(yōu)秀的精神甘泉滋養(yǎng)學(xué)生，將德育滲透到語文教學(xué)中，緣文釋道，因道解文，使學(xué)生的思想受到教育，感情受到熏陶。

二、啟迪思想，濡化情感

教學(xué)參考材料只是對教師視野的開拓，對教學(xué)結(jié)構(gòu)的建議，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，應(yīng)努力融入角色，投入感情，以自己的人生閱歷、生命體驗(yàn)與作者對話，上課時(shí)再以飽滿的語調(diào)將自己心弦的震顫、思想的啟迪傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)偉大的心靈。于漪說過：“語文教科書中的佳作是帶有生活露水的鮮花，越鉆研就越能領(lǐng)悟到思想的深邃，語言的魅力，從中受到教益。照搬教參，而沒有自己的思考見解，學(xué)生也只有味同嚼蠟?！彼枷胄枰枷氲膯⒌?，感情需要感情的濡化，照搬照抄教參怎能走進(jìn)學(xué)生的心靈，培植出美麗的花朵？如在學(xué)習(xí)《革命烈士詩兩首》時(shí)，通過讓學(xué)生了解革命先烈們可歌可泣的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)楣伯a(chǎn)主義信念甘愿拋頭顱灑熱血的革命意志以及堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)，尤其從“今天，我們坐牢了，坐牢有什么稀罕”“我愿把牢底坐穿”等鏗鏘有力的詩句，來感動學(xué)生，學(xué)生對先烈們肅然起敬。與此同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的幸福生活，讓學(xué)生深刻體會到幸福不是從天而降，是無數(shù)烈士以生命為代價(jià)換來的，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，祖國人民的利益高于一切的觀念刻在他們心中，愛祖國愛人民的感情得到了進(jìn)一步升華，激發(fā)了他們?yōu)樽鎳W(xué)習(xí)的信念。

三、情感傳遞，感情共鳴

每篇文章作者的寫作意圖都貫穿在課文的字里行間中，有明確的，有含蓄的。只有通過教師極為細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，才能“悟”出“道”來，產(chǎn)生感情共鳴，受到教育。如學(xué)《凡卡》時(shí)，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地對比朗讀信的內(nèi)容和寫信時(shí)想的事這兩部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句。其中學(xué)生朗讀：“……我沒爹沒娘，只有您一個(gè)親人了？……我的生活沒有指望了，連狗都不如……”讀著讀著，學(xué)生為凡卡流下了同情的眼淚；接著又讓學(xué)生對“寄信后的事”進(jìn)行想象，并討論“爺爺能不能收到凡卡的信？”和“如果爺爺收到信，會不會帶凡卡回家？”通過入情入境的朗讀課文，使學(xué)生深刻認(rèn)識到凡卡的悲慘命運(yùn)是無法擺脫的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是黑暗的舊社會，從而激發(fā)全體學(xué)生痛恨舊社會，熱愛新社會，痛恨資本主義，熱愛社會主義，珍惜今天的幸福生活；課后要求學(xué)生再次朗讀課文并寫一篇《與凡卡比童年》的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)成果。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了文中優(yōu)秀人物的思想，在課外結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際開展語文活動，對加強(qiáng)學(xué)生的思想教育十分必要。如教了《賣火柴的小女孩》《我的戰(zhàn)友邱少云》等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課外要求學(xué)生以《讀***有感》的文章；又如教了《三顧茅廬》一文，要求學(xué)生在課外讀一些關(guān)于歷史英雄人物的故事書。通過這些活動的開展，既讓學(xué)生增長了知識，開拓了視野，又讓學(xué)生受到了愛國教育，深化了思想。

總之，語文學(xué)科中的德育滲透方法是多種多樣的。作為一名語文教師，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是我們的職責(zé)，塑造學(xué)生健全的人格是我們的任務(wù)，為了更好地履行職責(zé)，我們會不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己，讓德育之花開遍每個(gè)學(xué)生的心靈。

（責(zé)任編輯 付淑霞）