高國(guó)偉

很多學(xué)文科的人都有一個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)：口才較好，表達(dá)能力較強(qiáng)，無論在什么場(chǎng)合都能自如地控制局面，引領(lǐng)談話內(nèi)容的進(jìn)展。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望呢？我嘗試從辯論入手，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

在多年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：兩個(gè)同學(xué)吵架，常常是各執(zhí)一詞，每個(gè)人都說得滴水不漏，讓人很難辨別孰是孰非。這也從一個(gè)側(cè)面說明，孩子們有組織材料的能力，只要合理開發(fā)，正確引導(dǎo)，他們就能篩選出有用的資料，并有條理地進(jìn)行表達(dá)。有了這一發(fā)現(xiàn)后，我就經(jīng)常抓住班級(jí)中發(fā)生的小事，將學(xué)生分成兩伙，讓他們即興辯論。開始時(shí)，學(xué)生說得沒有頭緒，甚至互相語言攻擊，對(duì)此我沒有單純地講道理，而是先“火上澆油”，引導(dǎo)學(xué)生將事件上升到一定的理論高度，再要求學(xué)生將即興辯論的內(nèi)容整理成書面材料，而后我再發(fā)表自己的意見。我充分扮演了“墻頭草”的角色，有時(shí)向著甲方，有時(shí)又同意乙方的觀點(diǎn)，讓甲乙雙方互不服氣，為下次辯論埋下“火種”。由于心中不服，孩子們都摩拳擦掌，為贏得下一場(chǎng)辯論的勝利做積極準(zhǔn)備。辯論時(shí)，同一小組的同學(xué)也可以分成正反兩方，將對(duì)方可能使用的論據(jù)一一找出來，然后一一找出破解的依據(jù)。在這樣你來我往的較量中，孩子們的口語表達(dá)能力越來越強(qiáng)，發(fā)散思維也得到了鍛煉，分析課文時(shí)也能從多角度考慮問題了。

例如，學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一文，我讓學(xué)生事先搜集相關(guān)資料，課上匯報(bào)。一個(gè)學(xué)生在介紹作者張繼時(shí)感慨地說：“歲月匆匆，與張繼一同科考高中的“狀元”早已化為塵土，連名字也無從查找，唯有落第的張繼，給我們留下了這么不朽的詩篇?？梢姡粢骨嗍?，不一定非要金榜題名?！彼脑捜缫皇て鹎永耍⒖淘诎嗉?jí)引發(fā)了辯論熱潮。學(xué)生甲反駁說：“張繼雖有詩作傳世，但從詩中我們不難體會(huì)出張繼的心情是苦悶的，是落寞的，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，科考是唯一的出人頭地之路，所以可以推斷出他的生活是困苦的，怎比得上高中狀元風(fēng)風(fēng)光光、衣食無憂呢？看來，還得努力學(xué)習(xí)，才能改變命運(yùn)?！睂W(xué)生乙不服，他說：“衣食無憂無非是養(yǎng)胖了一副臭皮囊而已，你可知道，因《楓橋夜泊》之故，寒山寺在世界都有名氣，尤其是在日本更是家喻戶曉，旅游業(yè)給當(dāng)?shù)貛砹藵L滾財(cái)源，養(yǎng)活的人數(shù)以萬計(jì)，這可以說是張繼之功”。學(xué)生丙說：“你說的的確有道理，別忘了，張繼只是一個(gè)特例，不足以說明問題，成名的人，如‘水稻之父袁隆平、‘兩彈之父鄧稼先、大發(fā)明家愛迪生等，他們創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富不亞于張繼吧？”學(xué)生乙進(jìn)一步反駁說：“你口中這些響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锏拇_很有代表性，但是，你別忘了，張繼的過人之處是他不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，還給我們帶來了精神享受。這是那些大發(fā)明家們所不能比的。”……在唇槍舌劍中，每個(gè)學(xué)生都在努力表達(dá)自己的見解，試圖說服對(duì)方，并認(rèn)真傾聽對(duì)方觀點(diǎn)，尋找對(duì)方的破綻，以攻其不備。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，換個(gè)角度看問題往往會(huì)收獲意外的驚喜。在今后的教學(xué)中，教師要擦亮眼睛，轉(zhuǎn)變思維，探索更多更好的方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯 趙永玲）