程繼宏

德育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育，有兩個(gè)基本任務(wù)：一是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力；二是提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題時(shí)離不開科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和化學(xué)美育等方面的基本知識(shí)。所以，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育除繼續(xù)以辯證唯物主義教育作為首要內(nèi)容之外，還應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)自然科學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育，以促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和提高解決化學(xué)問題的能力。

一、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論。在化學(xué)教學(xué)中，教師教和如何教，以及學(xué)生學(xué)和如何學(xué)，都會(huì)自覺不自覺地受一定的世界觀、方法論的支配和指導(dǎo)。科學(xué)的世界觀和方法論不是生來就有的，需要教師在教學(xué)過程中緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通過有計(jì)劃、有目的的教育，使學(xué)生逐步樹立和養(yǎng)成。

在化學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，能較好地記住學(xué)過的化學(xué)現(xiàn)象，能熟練地背出某些化學(xué)概念和原理。但是，他們常常把存在著內(nèi)在聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)，孤立地記憶，不會(huì)把它們聯(lián)系起來；只會(huì)回答書本上的問題，遇到書本上沒有的，需要靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，去解答較復(fù)雜的或綜合性的問題時(shí)，就感到十分困難。盡管他們的學(xué)習(xí)很努力，但是，學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。其中一個(gè)重要原因，就是他們不會(huì)用辯證的思維方法去分析和解決問題。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育，能幫助學(xué)生找到解決問題的方向，克服主觀性、片面性，指引他們沿著正確方向前進(jìn)，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是思維能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，需要做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生看到物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后區(qū)別，以及它們的質(zhì)量總和有沒有發(fā)生變化；從第二個(gè)試驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出歸納和概括，進(jìn)而得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，即質(zhì)量守恒定律，這是比較容易的。關(guān)鍵在于還要運(yùn)用原子模型對(duì)它作出科學(xué)的解釋，這樣不僅使學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律有深刻的認(rèn)識(shí)，而且能讓學(xué)生相信原子是真實(shí)存在的物質(zhì)。

二、滲透愛國(guó)主義教育

教師需要密切結(jié)合有關(guān)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教學(xué)是學(xué)校工作的基本途徑，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要途徑。因此教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘教材中的德育因素，把愛國(guó)主義思想傳播給學(xué)生。在教學(xué)中，堅(jiān)持科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，緊扣教材，有的放矢，從教學(xué)目的要求出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，防止隨意性和牽強(qiáng)附會(huì)?？刹捎弥v述、學(xué)生自學(xué)、電化教學(xué)等方式開展教學(xué)。例如講“燃燒”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生講“鉆燧取火”的故事，介紹我國(guó)距今四五十萬年前周口店北京人生活遺跡中曾發(fā)現(xiàn)厚達(dá)兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。講碳酸鈣時(shí)，可向?qū)W生講述我國(guó)勞動(dòng)人民在原始社會(huì)就已經(jīng)掌握開采、燒制石灰技術(shù)并用于建筑。石灰從古至今，仍是廣泛使用的重要建筑材料，明代愛國(guó)將領(lǐng)于謙曾做詩(shī)一首：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這首詩(shī)不但是于謙忠烈清白一生的真實(shí)寫照，還形象生動(dòng)地描述了石灰石開采到應(yīng)用的基本過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，愛國(guó)情感也得到熏陶和升華。

三、滲透科學(xué)態(tài)度

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的一種重要教學(xué)形式。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)必須做到正確規(guī)范，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作都要細(xì)致認(rèn)真。對(duì)于試管的使用、加熱的方法、物質(zhì)的稱重、液體的量取及藥品的使用，也必須認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，真正做到一絲不茍。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)卦黾犹剿餍詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、追求新知的態(tài)度。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著不同的作用，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)方面。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理水平的提高和知識(shí)的逐漸豐富，學(xué)生在探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中不斷形成獨(dú)立思考、追求新知的態(tài)度。

四、滲透關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的理念

化學(xué)科技的發(fā)展為人類提供了更多更新造福于人類的產(chǎn)品，但同時(shí)也帶來了環(huán)境污染、水污染、土壤污染、海洋污染、廢棄物污染、重金屬污染、溫室效應(yīng)等現(xiàn)象，破壞了人類正常的生活環(huán)境。自然環(huán)境的不合理利用也引起了人們的高度重視。地球上的一切資源，如石油、煤炭、金屬礦產(chǎn)、水資源等，都是有限資源，人類日益增長(zhǎng)的物質(zhì)需要和有限資源之間出現(xiàn)了尖銳的矛盾。

關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)具備的態(tài)度和應(yīng)有的理念。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住化學(xué)與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，既認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)人類有益的一面，也要看到化學(xué)、化工的發(fā)展給人類帶來危害的一面，使學(xué)生敢于正視這些問題，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)如何防止和消除這些危害。

總之，化學(xué)教育中的德育包括許多方面的具體內(nèi)容。教師要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過學(xué)習(xí)拓寬自己的知識(shí)面，只有這樣，才能在傳授化學(xué)知識(shí)的過程中，始終將圍繞德育工作有效地貫穿到化學(xué)教育全過程。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）