陳丹華

【摘要】英語發(fā)展歷史悠久，包含著大量的習(xí)語，它們或含蓄、幽默，或嚴(yán)肅、典雅，不僅言簡意賅，而且形象生動，體現(xiàn)了民族的文化特征。習(xí)語中的文化因素一直是大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，正確對待大學(xué)英語習(xí)語教學(xué)中出現(xiàn)的文化差異，鼓勵學(xué)生學(xué)好習(xí)語可以提高他們的興趣，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】英語習(xí)語 文化差異 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0095-01

習(xí)語是語言王冠上的一顆明珠，是各民族語言的精髓，更是民族文化特征的表現(xiàn)。英漢兩種語言在其悠久的發(fā)展歷史中分別產(chǎn)生了大量的習(xí)語，在日常生活中，由于習(xí)語具有豐富的表現(xiàn)力和鮮明的形象，它的使用十分頻繁，隨處可見，但大多數(shù)情況下，習(xí)語不能僅從字面意義上進(jìn)行解釋。由于中西方存在著文化差異，當(dāng)擁有不同文化背景的人進(jìn)行交流時， 他們之間的思維方式、行為模式、風(fēng)俗習(xí)慣等差異常會通過語言反映出來，從而影響順暢的溝通和交流，習(xí)語正是其中最容易引起誤解的因素之一。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是重要一環(huán)，中國學(xué)生通常認(rèn)為習(xí)語是其中最復(fù)雜，最容易引起誤解的部分。究其原因在于習(xí)語的文化信息負(fù)載量大，常有“言外之意”，由于語言符號的“二重性”特征，習(xí)語更具有與一般詞匯不同的特點，這給習(xí)語學(xué)習(xí)帶來一定的困難，更不容易運(yùn)用得當(dāng)。

此外，母語文化的干擾也是中國學(xué)生理解習(xí)語的障礙之一。由于文化具有鮮明的民族性， 不同的文化之間會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，這種文化形態(tài)的差異反映到語言方面，則表現(xiàn)為語言差異。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語習(xí)語過程中往往受本國文化干擾，忽視中外文化背景、習(xí)俗的不同，以母語文化的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀來應(yīng)對西方文化，自然會造成用語失誤，從而導(dǎo)致理解上的誤區(qū)，形成交際上的障礙。

習(xí)語承載著豐厚的文化內(nèi)涵，與文化緊密相關(guān)。具有悠久歷史的漢、英兩種語言分屬不同的語系，中國人與英美人在社會、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維模式等方面存在著很大的差異，這種文化差異也反映在兩種語言中。大學(xué)英語教學(xué)要處理好語言與文化的關(guān)系，就不能只重視語言教學(xué)，還要重視兩種語言的文化差異，使學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化，培養(yǎng)他們的文化能力，提高他們在這方面的敏感性。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、教師要重視文化差異的存在。

教師必須提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的閱讀面和知識面。課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容的文化背景知識了然于心，同時注意積累相關(guān)習(xí)語及例句，授課時能夠針對兩種語言的內(nèi)涵和外延進(jìn)行解釋，并加以比較，幫助學(xué)生了解不同社會背景的人群的語言特征，加強(qiáng)學(xué)生對不同文化中特殊事物的感性認(rèn)識，從而使他們感知中英習(xí)語中存在的文化差異，進(jìn)一步認(rèn)知英語文化。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)盡量采用靈活的教學(xué)方法，將習(xí)語教學(xué)安排到教學(xué)計劃中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而不能只要求學(xué)生死記硬背?？梢酝ㄟ^課文中出現(xiàn)的習(xí)語作為基礎(chǔ)，先從分析習(xí)語的特點、來源及其文化內(nèi)涵入手，進(jìn)而比較其字面意義和比喻義，甚至包括語用功能。還可輔助以課外閱讀中的習(xí)語的對話或故事，使學(xué)生不至于感到死背習(xí)語的枯燥。筆者在教學(xué)實踐中體會到分類教學(xué)的益處，可以和學(xué)生一起把習(xí)語分成幾種常見的類別，分別歸類加以記憶和運(yùn)用。比如，把習(xí)語分成與動物、顏色、宗教、數(shù)字相關(guān)等幾大類別，在課文、閱讀材料、聽力材料、課外閱讀中收集、整理、積累，師生之間、學(xué)生之間互相交換成果。這種方式即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)語的積極性，也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識。

習(xí)語中的文化因素一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語文化意識，首先要排除母語的干擾，讓英語學(xué)習(xí)者建立全新的模式。在了解和掌握兩個民族各不相同的文化淵源的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握英語文化知識，了解其前因后果，最終達(dá)到順暢理解和交流的目的。培養(yǎng)英語文化意識最終要達(dá)到對英語文化的理解，學(xué)習(xí)者應(yīng)尊重雙方的文化背景，具備雙重文化的理解能力。教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使其從心理上認(rèn)可習(xí)語在英語文化環(huán)境中的合理性，調(diào)整自我觀念，達(dá)到文化理解。這樣我們就能夠突出英語的實際應(yīng)用功能，保留和傳播本國文化，尊重異國文化，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才。

四、提高閱讀能力，擴(kuò)大知識面。

閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，其內(nèi)容包含了英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式和行為規(guī)范等各個層面。英語在幾百年的發(fā)展過程中經(jīng)歷了巨大變革，擁有極強(qiáng)的包容性和實用性，幾乎全球各種主要語言都能在英語中找到被收納的詞條。在英語發(fā)展與變化的過程中，有許多生動、形象的習(xí)語被運(yùn)用于日常生活中，形成了含蓄洗練、生動有趣的語言。習(xí)語中包含著豐富的文化信息，具有精辟、生動、優(yōu)美、形象、通俗、寓意深刻等特點。長期以來我們對英語閱讀教學(xué)的要求比較單一：過于關(guān)注知識點的分析，而忽視了語篇的整體理解；過于關(guān)注閱讀的結(jié)果而忽視對閱讀過程的指導(dǎo)；過于關(guān)注閱讀文字而忽視了文化背景的了解。這些不足導(dǎo)致了學(xué)生重語言輕文化的結(jié)果，從而影響他們的閱讀速度和理解能力。在英語教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時，通過正確理解和學(xué)習(xí)習(xí)語來擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使他們了解所學(xué)語言國家的文化，培養(yǎng)他們的文化能力，加快閱讀速度和效率。

五、學(xué)以致用，進(jìn)行文化實踐。

我們身處網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)具有方便、快捷、直觀、信息量大等特點，可以成為我們開展習(xí)語教學(xué)的豐富資源和手段。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地查看或訪問介紹有關(guān)英語國家文化的網(wǎng)站、網(wǎng)頁和鏈接，學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)文化。同時，鼓勵學(xué)生不僅要學(xué)會習(xí)語，還要會正確使用習(xí)語。在學(xué)校里可以創(chuàng)造條件，通過英語角、英語晚會、英語演講比賽、英語征文比賽等方式進(jìn)行文化實踐，還可以聘請外教或留學(xué)生給學(xué)生開辦講座，相互交流，為學(xué)生用英語進(jìn)行交際提供平臺。

總而言之，習(xí)語是英語長期發(fā)展的結(jié)果，反映出人類生活的各個層面，是語言的精華。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該重視習(xí)語中蘊(yùn)含的文化含義，并對其來源、特征及其所反映的文化差異等進(jìn)行研究，進(jìn)一步探討習(xí)語學(xué)習(xí)的好方法，達(dá)到幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)西方文化的精華，提高語言能力和跨文化交際能力的目的。

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