崔娜娜

為更好地貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)不斷深化的素質(zhì)教育，教學(xué)實(shí)施過程中存在尚需完善的地方，國(guó)家教育部組織有關(guān)專家對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行了修訂。修訂稿已印發(fā)，并在2012年秋執(zhí)行。那么，修訂后的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與原標(biāo)準(zhǔn)有何差異？教師又該如何把握這些差異？此類相關(guān)問題均值得我們探討。

修訂后的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)稿在整體結(jié)構(gòu)框架上是相同的，仍沿用四部分的結(jié)構(gòu)，各項(xiàng)目也與實(shí)驗(yàn)稿保持一致。但修訂稿在各部分的具體內(nèi)容上有較大的修改。

一、前言的修訂

1.引言部分

引言部分更加強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段地理學(xué)科的培養(yǎng)方向，明確提出“有利于為國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民”。這也是修訂稿為更好地適應(yīng)當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)需求的結(jié)果。

2.課程性質(zhì)部分

課程性質(zhì)部分修訂稿作了較大的調(diào)整，明確地指明了地理課程性質(zhì)為“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程”，同時(shí)還進(jìn)一步完善了課程特征，在原來區(qū)域性和綜合性的基礎(chǔ)上增加了地理課程的“思想性、生活性、實(shí)踐性”三大特征。它立足地理教育實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了地理教育特有的德育價(jià)值和素質(zhì)教育功能。

3.課程理念

在課程基本理念上表述更加簡(jiǎn)潔，把一些重復(fù)性的理念作了刪減。刪除了“改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，建立學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”這三大理念。

4.課程設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)思路上，初中學(xué)習(xí)中的四大內(nèi)容沒有變化。雖然修訂稿仍然沒有嚴(yán)格規(guī)定四大學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，但修訂稿提出“地球和地圖是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)”。這種變化強(qiáng)調(diào)了地球和地圖的基礎(chǔ)性，更加契合修訂后注重生活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教材編寫者也有很大的參考價(jià)值。另外，在課程設(shè)計(jì)思路部分對(duì)鄉(xiāng)土地理也作了調(diào)整，由過去的“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合學(xué)習(xí)的載體”調(diào)整為“鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合學(xué)習(xí)的載體”。這種變化更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)注重“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。

二、課程目標(biāo)的修訂

對(duì)課程目標(biāo)的修訂整體差異不大，但地理學(xué)科的實(shí)踐性，以及為生活服務(wù)的課程定位體現(xiàn)得更加明顯。如在知識(shí)和技能目標(biāo)中，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能”，還對(duì)學(xué)生技能的要求由較含混的“學(xué)會(huì)”改為明確的“掌握”。在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中，在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀的同時(shí)，適應(yīng)當(dāng)前全球形勢(shì)和我國(guó)自然災(zāi)害發(fā)展頻繁這一國(guó)情，增加了“增強(qiáng)防范自然災(zāi)害”這一情感目標(biāo)。

三、課程內(nèi)容的修訂

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂

對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修訂更注重學(xué)生的操作性。

（1）強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。如實(shí)驗(yàn)稿的標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人口和民族這部分內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)是“說出我國(guó)人口數(shù)量”，但該條標(biāo)準(zhǔn)在修訂稿中刪除了。這樣學(xué)習(xí)更加靈活，也能更好地處理教材內(nèi)容滯后的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)觀。

（2）適應(yīng)環(huán)境變化，增強(qiáng)知識(shí)的“生活性”。如在天氣的學(xué)習(xí)中，“用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響”修改為“用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)空氣質(zhì)量的影響”，表述更加具體；在自然資源的學(xué)習(xí)中將過去的“運(yùn)用實(shí)例，說出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程”修改為“結(jié)合實(shí)例說出我國(guó)跨流域調(diào)水的重要性”。另外，為了適應(yīng)全球環(huán)境的新特點(diǎn)，使地理更好地服務(wù)于生活，修訂稿中增加了更多“生活性”的知識(shí)。如自然環(huán)境學(xué)習(xí)中增加了“了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家”這條標(biāo)準(zhǔn)，在鄉(xiāng)土地理中也要求能“舉例分析自然災(zāi)害對(duì)家鄉(xiāng)的影響”。

2.對(duì)活動(dòng)建立的修訂

（1）活動(dòng)建議部分采取活動(dòng)類型指導(dǎo)和具體建議結(jié)合的方式。不同于實(shí)驗(yàn)稿中各學(xué)習(xí)內(nèi)容后提供具體的活動(dòng)建議，修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的活動(dòng)建議部分采取活動(dòng)類型指導(dǎo)和具體建議結(jié)合的方式。如在海洋和陸地的學(xué)習(xí)中，活動(dòng)建議部分指出：“開展拼圖游戲、模擬演示等活動(dòng)。”此為活動(dòng)類型指導(dǎo)?！伴_展七大洲、四大洋拼圖游戲，自選實(shí)驗(yàn)材料或使用計(jì)算機(jī)，模擬海底擴(kuò)展、大陸漂移?！贝藶榫唧w活動(dòng)建議。這種宏觀和具體相結(jié)合的處理方式更具提示性，廣大一線教師可以根據(jù)活動(dòng)類型指導(dǎo)設(shè)計(jì)出更多的課堂、課外活動(dòng)。

（2）活動(dòng)建議提供的具體活動(dòng)時(shí)效性更強(qiáng)。如“圍繞‘高速鐵路建設(shè)利大于弊，還是弊大于利等辯題組織辯論”，“圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文”，體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注度較高的一些問題。

（3）活動(dòng)建議中的活動(dòng)更能體現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)學(xué)科的影響。如“使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行‘定向越野活動(dòng)”。

3.對(duì)說明部分的修訂

為了照顧到各地區(qū)學(xué)生的個(gè)體差異，在說明部分對(duì)哪些內(nèi)容為選學(xué)作了明確說明。世界地理中的南、北極地區(qū)，中國(guó)地理部分的北京、臺(tái)灣、香港、澳門列為選學(xué)區(qū)域，鄉(xiāng)土地理由過去的必學(xué)內(nèi)容改為選學(xué)內(nèi)容。同時(shí)降低了世界地理中地區(qū)學(xué)習(xí)的最低數(shù)量，由5個(gè)減為4個(gè)。此外，在鄉(xiāng)土地理中提倡各學(xué)校積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的校本課程，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)中“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。

四、實(shí)施建議的修訂

1.教學(xué)建議部分

實(shí)施建議仍采用原來的編寫結(jié)構(gòu)，但各種建議更細(xì)致化，可操作性更強(qiáng)。它更加強(qiáng)調(diào)了教師教學(xué)的重要性，用舉例的方式提供了一些具體的課堂教學(xué)方式。如“可以用問題解決的方式進(jìn)行經(jīng)緯網(wǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為類似‘設(shè)計(jì)出行路線進(jìn)行救援的任務(wù)”。

2.評(píng)價(jià)建議部分

評(píng)價(jià)建議部分修改較大，在進(jìn)一步細(xì)化對(duì)三大課程目標(biāo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)指導(dǎo)的同時(shí)，更是將當(dāng)前中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法單列出來，給一線教師提供了眾多可參考的具體評(píng)價(jià)方法。為了幫助一線教師更好地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)建議部分還增加了“評(píng)價(jià)的實(shí)施”和“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋”兩大內(nèi)容，指導(dǎo)性更強(qiáng)。

3.教材編寫部分

教材編寫建議部分更加強(qiáng)調(diào)教材服務(wù)于學(xué)生的思想，提出要“充分考慮地理教科書的地區(qū)適應(yīng)性”。這部分更好地體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，增加了“利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源”，“利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源”兩條建議，并增加了對(duì)中學(xué)必備教學(xué)用具的要求。這些時(shí)代特色更加明顯。

五、解析修訂版地理課程標(biāo)準(zhǔn)

1.突出學(xué)科特點(diǎn)

地理是一門兼有自然和人文的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科的研究對(duì)象也決定了地理是中學(xué)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道，而要想學(xué)好地理，實(shí)踐操作是必不可少的，可以起到事半功倍的效果。因此，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在方方面面都能體現(xiàn)出地理特色。強(qiáng)調(diào)了地理進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的作用，課程內(nèi)容更加注重實(shí)踐性，幫助學(xué)生從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的世界。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)反映了新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的新成就，如增加了我國(guó)跨流域調(diào)水的重要性。把科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題作為課程內(nèi)容，如開展高速鐵路建設(shè)利弊的辯論，說明人類對(duì)空氣質(zhì)量的影響等。

3.照顧地區(qū)差異

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變了原來一刀切的方式，規(guī)定既有必學(xué)內(nèi)容，也有選學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可作為綜合學(xué)習(xí)的載體。這些都充分考慮到了我國(guó)基礎(chǔ)教育的差異性，能較好地做到“因材施教”。

4.緊密聯(lián)系生活

由于初中地理在基礎(chǔ)教育中目前仍處于“副科”的地位，所以學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)地理的關(guān)注較少，為了改變這種狀況，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)地理的“生活性”。這不失為一條提高地理在基礎(chǔ)教育中地位的有效方式。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“主科為升學(xué)，副科為生活”，雖然有點(diǎn)偏頗，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面是有益的探索。同時(shí)，這也更加符合基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)“公民”這一定位。

5.利于教師潛力挖掘

在實(shí)驗(yàn)稿的實(shí)行過程中，就有一線教師提出標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議較少。針對(duì)這一問題，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在給出更多時(shí)代氣息濃厚的活動(dòng)建議的同時(shí)，還提供了可進(jìn)行的活動(dòng)類型。這種方式能給一線教師更多的啟示，廣大一線教師可以因地制宜地設(shè)計(jì)出適合當(dāng)?shù)氐牡乩砘顒?dòng)，可將專家的指導(dǎo)和一線教師的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分挖掘廣大一線教師的教學(xué)潛力，更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳澄，樊杰.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.http：//www.eol.cn/zt/201202/xinkebiao/

[3] 給“新課標(biāo)”一點(diǎn)掌聲——“新課標(biāo)”新在哪[EB/OL]http：//www.eol.cn/zt/201202/xinkebiao