馬延燈

課外閱讀作為語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高語文課堂教學(xué)效益有著極其重要的作用。要培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的興趣，提高語文課堂教學(xué)效益，就必須努力解決好農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)閱讀

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！笨梢?，學(xué)生的閱讀興趣需要老師的努力培養(yǎng)。

1.經(jīng)驗(yàn)介紹，樹立信心。興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，變“要我讀”為“我要讀”，才能收到好的閱讀效果。如利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期請(qǐng)班上語文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平較高的學(xué)生介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種典型介紹直觀形象，讓學(xué)生看到課外閱讀對(duì)提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)大有幫助，從而使學(xué)生樹立自信，萌發(fā)閱讀課外書的興趣。

2.故事引路，體驗(yàn)閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。當(dāng)教師講完故事不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書時(shí)，效果比任何說教都有效。學(xué)生只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜歡的故事，或有趣，或感動(dòng)，或驚險(xiǎn)，或奇特……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓學(xué)生在情節(jié)體驗(yàn)的喜悅中領(lǐng)略課外閱讀的樂趣。

3.課外延伸，推薦閱讀。課外閱讀，是獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力的有效手段之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。如課內(nèi)學(xué)習(xí)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，可補(bǔ)充讀《皇帝的新裝》、《海的女兒》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》后，就根據(jù)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩的特點(diǎn)，延伸閱讀《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩等，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。

二、廣開渠道，挖掘書源

魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睂W(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，廣開渠道，挖掘書源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

1.選購(gòu)新讀物。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)圖書角捐贈(zèng)書籍。教師也要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊和書籍。

2.建立圖書室。圖書室是學(xué)生的第二個(gè)課堂，學(xué)生能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道。通過組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，開設(shè)課外閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲，提高讀書興趣，讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，形成習(xí)慣

目前，不少學(xué)生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.掌握讀書的方法。讀書的方法有三種：瀏覽、略讀、精讀。教師在課堂教學(xué)中要精講多讀，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，運(yùn)用遷移規(guī)律，讓學(xué)生把課內(nèi)所掌握的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀之中。課外閱讀應(yīng)以略讀為主體，精讀是補(bǔ)充。對(duì)重要內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生精讀，“手披目視，口詠其言，心惟其意?！睂?duì)一般內(nèi)容要采用瀏覽的辦法快速閱讀，先讀前言、后記和目錄，了解全書主要內(nèi)容，然后尋找知識(shí)要點(diǎn)，最后進(jìn)行摘要。在略讀中要篩選重點(diǎn)章節(jié)精讀，同時(shí)在精讀中穿插略讀。如小學(xué)生背誦的70首古詩詞、名人名言類可用精讀，童話故事類可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

2.形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是“定書”：閱讀的書一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣；二是“定時(shí)”：針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間；三要“定量”：根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，還要做到保持正確的讀書姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、開展活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣

小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學(xué)生要做到不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，就需要教師為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的質(zhì)量，展示閱讀的成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。

1.舉辦故事演講會(huì)，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強(qiáng)，便于學(xué)生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動(dòng)物故事”、“歷史故事”等來舉辦故事演講會(huì)?；顒?dòng)前，先確定一個(gè)閱讀范圍，讓學(xué)生自由地搜集材料進(jìn)行閱讀，然后確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，先是組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，學(xué)生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學(xué)聽，每組再選拔兩名學(xué)生參加班級(jí)比賽，由學(xué)生組成評(píng)委，最后決出名次，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，收到了很好的效果。

2.組織讀書交流會(huì)，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)。開展讀書交流會(huì)，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用讀書交流會(huì)來展示閱讀效果，可以使學(xué)生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的對(duì)話。讀書交流會(huì)形式多樣，可以是好書推薦；可以是對(duì)同一本書的探討；可以是引導(dǎo)學(xué)生交流讀書心得或讀書感受；可以是童話劇表演等。在交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅思維越來越活躍，而且語言也越來越生動(dòng)，對(duì)作品的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力也得到了有效提高。

3.開展知識(shí)小競(jìng)賽，感受閱讀樂趣。通過一個(gè)階段的課外閱讀后，可以開展閱讀知識(shí)專題競(jìng)賽。競(jìng)賽的方式可模仿電視上的“正大綜藝”、“開心詞典”、“比比誰知道得更多”、“交流自己的讀書名言、讀書心得”等，讓學(xué)生充分展示自己課外閱讀的成果。也可以通過筆試的形式，開展知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，全面地展示學(xué)生的閱讀效果。如開展“漫游古詩園”、“優(yōu)秀古詩文對(duì)抗賽”、“走進(jìn)三國(guó)”等，集知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在激烈而又友好的競(jìng)賽中，不斷提高運(yùn)用語言文字的能力，受到情感的熏陶，既鞏固課外閱讀成果，又讓學(xué)生感受到閱讀所帶來的快樂與幸福。

責(zé)任編輯：王天杰