張耀丹

魏書(shū)生老師教書(shū)幾十年來(lái)，外出講學(xué)、開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)特別多，但從來(lái)沒(méi)有請(qǐng)任何一位教師代過(guò)一節(jié)課，即使外出開(kāi)會(huì)132天的時(shí)候，也全是兩班學(xué)生自己上語(yǔ)文課。1979年10月，魏老師初二班的學(xué)生用自學(xué)的方法，一個(gè)月學(xué)了初三兩冊(cè)書(shū)，去參加初三基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，在35所參賽學(xué)校中，獲總平均分第七名。

這就是魏老師所創(chuàng)造的教育傳奇，其實(shí)魏老師教育成功的秘訣，就是敢于放手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)?？v觀現(xiàn)代知名學(xué)校教改的成功經(jīng)驗(yàn)，諸如杜郎口、洋思、東廬等學(xué)校，無(wú)不是遵循這一教育原則，突出學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

新課程改革的理論基礎(chǔ)亦是“以生為本”，將學(xué)習(xí)真正還給學(xué)生自己，教師要改變固有的知識(shí)傳遞者、灌輸者、教授者形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。這樣的理念雖然被教師所熟知，然而，一些教師卻依然停留于理念認(rèn)知上，并沒(méi)有真正付諸實(shí)踐。一些老師的課堂依然是教師唱主角，不厭其煩地講解，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，或者是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，看似學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參與，然而課堂的主動(dòng)權(quán)依然在教師手里，學(xué)生依然需要圍著教師思路轉(zhuǎn)，跟著教師思路走。

教學(xué)的真諦在于放手，教師只有明白這個(gè)道理，才能達(dá)到教學(xué)的一個(gè)新高度，才能體驗(yàn)到教學(xué)的快樂(lè)。

將學(xué)習(xí)真正地放手給學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的一種信任。每一個(gè)學(xué)生的潛能都是巨大的，他們用一年的時(shí)間學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，用兩年的時(shí)間熟練地掌握了母語(yǔ)，還有什么比這難度更大呢？相比之下，課堂上的那點(diǎn)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是否易如反掌、手到擒來(lái)呢？信任催生力量，信任才能見(jiàn)證奇跡。相信每個(gè)學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主攻克難題，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的旅程，學(xué)生才會(huì)以飽滿的熱情、十足的信心回報(bào)教師的信任，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

將學(xué)習(xí)真正地放手給學(xué)生，是教師對(duì)于知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。什么樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生更加重要？教師應(yīng)當(dāng)知道，小學(xué)、中學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)除了基本的閱讀書(shū)寫(xiě)運(yùn)算能力之外，其他的很少用得到，比如說(shuō)二次方程、函數(shù)、化學(xué)反應(yīng)等，但是我們看待問(wèn)題的態(tài)度、認(rèn)識(shí)事物的能力、思考問(wèn)題的方式卻或多或少地烙印著學(xué)生時(shí)代的影子。一個(gè)只會(huì)被動(dòng)接受、不會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生，成年以后也不會(huì)有什么太大的成就。因而，教師應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但是，知識(shí)以外學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、認(rèn)知能力、思維方式更加重要。教師要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得對(duì)終身發(fā)展有益的素質(zhì)與能力。

將學(xué)習(xí)真正地放手給學(xué)生，需要教師有科學(xué)的教育方式。放手不等于放羊，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，但更需要教師的正確引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)不是過(guò)度地干擾，重回傳統(tǒng)教學(xué)的老路，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。魏書(shū)生老師之所以外出幾個(gè)月的時(shí)間里敢讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是因?yàn)槲豪蠋熃探o學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了魏老師的學(xué)習(xí)方法，所以達(dá)到了老師在與不在一個(gè)樣的學(xué)習(xí)效果。如果沒(méi)有這套學(xué)習(xí)方法做基礎(chǔ)，那么學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的路途中就會(huì)迷失方向。因而，教師將學(xué)習(xí)放手給學(xué)生的前提與基礎(chǔ)就是必須諳熟學(xué)生心理，懂得教育方法，做個(gè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的高手與專家。唯此，學(xué)生自學(xué)才能科學(xué)有序、有條不紊，才能達(dá)到理想的效果。

將學(xué)習(xí)真正地放手給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲足夠的驚喜。有一種愛(ài)叫做“放手”，教師要敢于放手，學(xué)會(huì)放手！

責(zé)任編輯：陳 順