戴暉明 范瓊仙

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程”。馬龍縣通泉第一小學晏延躍老師執(zhí)教義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊“習作七《照片里的秘密》”一課，充分體現(xiàn)了新課標的要求，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，充分體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，對如何有效進行小學高年級習作教學作出了有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導入

師：我們身旁有許多人，像爸爸媽媽、爺爺奶奶……他們與我們和睦相處，是我們的親人，你最喜歡誰？

生1：我喜歡媽媽，她天天為我和爸爸做飯、洗衣服，還織毛衣……

生2：我喜歡爸爸，他輔導我學習，帶我跑步、爬山，給我講故事……

生3：我還是喜歡奶奶，她慈祥、心又好，常給我買學習用具。

……

師：出了家人外，我們還有許許多多的親戚朋友、老師、同學……他們當中也有我們喜歡的人！老師跟同學們朝夕相處，感情深厚，我非常喜歡大家，而且最欣賞其中一位同學。你知道他是誰嗎，猜猜看？（同學們猜想、交流、回答。師板書：喜歡 欣賞 猜一猜 誰）

生1：可能是班長，因為他學習好，又能管理全班。

生2：是學習委員，因為她品學兼優(yōu)……

生3：我想也許是體育委員，因為他愛好廣泛、思想活躍，活潑可愛……

……

〔評析：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”這是《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提出的目標。這樣設(shè)計導入環(huán)節(jié)教學，既能訓練學生口語表達，又能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言表達能力的同時，發(fā)展思維能力。會說了，說流暢了，寫下來也就通順了。這是積累語言，提高表達能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?/p>

二、設(shè)疑激趣，觀察探究

（一）設(shè)置懸疑，激發(fā)探究興趣，組織學生進行觀察活動。

師：現(xiàn)在，老師已經(jīng)把我最欣賞的同學的照片放進了盒子里（出示盒子），這是個秘密（板書：秘密）。誰愿意走上講臺來看看？（生紛紛舉手）

師：老師馬上滿足你的愿望，但有一個條件，看后不許把看到的情況告訴別人，你可要為老師保守這個秘密。

（二）引導學生觀察人物的動作、神態(tài)、表情等。

1.課件出示觀察提示。

（1）全程觀察，要仔細，特別注意細節(jié)。

（2）重點觀察動作、表情，并展開想象。

2.組織第一位同學上臺看“照片”，引導其余同學仔細觀察上臺同學的動作、神態(tài)等。

（三）組織“說”的訓練，把看到的、想到的都說出來。

1.指名學生說，邊“引”邊“說”：你看到了什么？你猜他會怎樣想？

2.另外三位同學依次上臺來看“照片”，其余同學觀察后繼續(xù)說。

師：你看到了什么？（怎樣走上臺，怎樣看動作、表情變化、神態(tài)等。）你猜他會怎樣想，你心里又會怎樣想。

生1：只見××迫不及待地走上講臺……

生2：×××大步流星地走上講臺，小心翼翼地把手伸向盒子……我看到他的手在微微顫抖，好幾下才把盒子打開，想必是他心里老在想盒子里到底會是誰呢？以至于手都有些不聽使喚……

生3：×××滿心歡喜，邁著輕快的步子走上講臺……臉上露出了驚訝的神情……我猜結(jié)果可能有些出乎他的意料，這“照片”一定精彩……

……

〔評析：“觀察、觀察、再觀察”是巴甫洛夫的座右銘。從某種意義上來說，養(yǎng)成良好的觀察習慣，比擁有大量的知識更為重要。學生認識世界，獲取知識、深化知識、鞏固知識、增長知識、提高能力的一個非常重要的途徑就是觀察。這一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標的要求：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察思考、表達和創(chuàng)造的能力。”通過引導學生觀察上臺同學的動作、表情、神態(tài)等，敘述個人獨特感受和想象，為寫作積累了素材?！?/p>

三、個體體驗，自主習作

（一）繼續(xù)看“照片”，個體體驗、觀察老師最欣賞的同學的“照片”。

師：你一定更想知道老師最欣賞的同學是誰了嗎？老師也為每位同學準備了一份“照片”。請小組長把老師準備的小盒子發(fā)到同學們手中。

師：請同學們各自打開，觀察、欣賞“照片”。

（二）小組交流：你看到了什么，想到了什么。

師：你一定有許多心里話想要說出來，請先和你的同桌說說吧！然后小組交流，每組選出一位同學，代表小組在班上交流發(fā)言。

（三）匯報：說說自己看到的、想到的。

生1：我迫不及待地打開盒子，原來是面鏡子，鏡子里照出個圓圓的臉，現(xiàn)出燦爛的笑容……

生2：我感到無比的幸福，原來老師最欣賞的同學是我……

生3：?。∥一腥淮笪颉?/p>

……

（四）課件出示寫作提示。

把你看到的、想到的寫成一段話（片段），如果全過程都印象深刻，就寫成一篇文章。不寫錯別字，用對標點符號。（學生寫作，教師巡視指導）

〔評析：學生作為課堂的主人，是學習的探究者；學生作為發(fā)展中的個體，從出生起就在觀察、感受著整個世界。當他們面對活生生的現(xiàn)實生活時，都會帶著自己對世界初步的觀察、感受與思考來進行交流、理解與表達。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了新課標的要求：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。〕

四、朗讀交流，指導修改

1.小組內(nèi)朗讀修改。

2.展示作品：指名朗讀自己的作品，師生點評，激勵表揚。

3.小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲。

〔評析：新課標強調(diào)學生積極主動地學習，進而能夠自主合作地學習；倡導學生在探究中學習，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，真正體現(xiàn)“主動參與、樂于探究、交流合作”為特征的學習方式。這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計通過交流討論，讓學生既能發(fā)表自己的意見，又能在傾聽同學說話中尊重理解對方，做到聽話認真耐心，能抓住要點簡要轉(zhuǎn)述，有條理表達，關(guān)注到了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。〕

五、拓展延伸，實踐體驗

請同學們給自己的習作加上題目，寫好開頭、結(jié)尾，整理成一篇完整的文章。

〔總評：這節(jié)習作課，是鞏固性的習作課。學生既可寫活動過程及感受，又可寫人物神態(tài)、動作及事件片段。主旨是通過組織學生進行趣味活動，激發(fā)學習興趣，通過合作、探究、自主表達，讓學生觀察、體驗，刻畫人物的動作、神態(tài)以及內(nèi)心活動，從而真實、有序地觀察記敘，表達自己的真情實感。教學設(shè)計中，教師通過“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣；組織觀察、個體體驗；自主寫文，朗讀修改；展示作品，點評激勵”的教學過程，把習作交給學生，讓學生自主表達，有話可說、可寫，增強了習作的自信心，感受到了習作的快樂，達成了教學目標。〕

責任編輯：王天杰