陶媛嫻

高效課堂是指在教師的引領(lǐng)下，全體學(xué)生能主動(dòng)而積極地參與教學(xué)，在單位時(shí)間內(nèi)將任務(wù)高效率、高質(zhì)量地完成，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。這也是新課程背景下給高中語(yǔ)文教師提出的新要求。那么，作為一名一線教師，應(yīng)如何構(gòu)建這種高效課堂呢？

一、駕馭課堂，巧妙處理知能點(diǎn)

教師素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)的深厚是高效課堂最基本的要素。這需要語(yǔ)文教師把教材研究得盡量通透。一個(gè)思路清楚、重點(diǎn)明晰的課堂設(shè)計(jì)如導(dǎo)航儀，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋。只有這樣，教師才能運(yùn)籌帷幄，更好地駕馭課堂，緊抓重難點(diǎn)，大膽地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

如筆者講授張潔《我的四季》一文，因其內(nèi)容較多，而教學(xué)計(jì)劃中只安排了一課時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。筆者對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——找出貫穿人生四季的一條主線——交流探討富有哲理性的句子——作家談生命——課外延伸。其他的諸如字詞、作者簡(jiǎn)介、解題等方面，或在課前安排學(xué)生自學(xué)解決，或課堂上蜻蜓點(diǎn)水一番即可。教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的科學(xué)把握，不僅可以在無(wú)形中提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以讓師生在生命的共同涌動(dòng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、共同提高，其間的快樂(lè)不言而喻。

二、審時(shí)度勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化教風(fēng)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須形成富有成效的屬于自己的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格是一位語(yǔ)文教師應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的理想境界。

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。所謂厚積才能薄發(fā)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師上好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終會(huì)流淌并滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位語(yǔ)文教師如果舉手投足都浸透著文化芳香，那種魅力是無(wú)窮的，在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是美文的欣賞、情感的交流、品格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文課本中的文章都是精挑細(xì)選出來(lái)的，這些范文堪稱經(jīng)典，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。因?yàn)樽髡卟煌?，所以課文都有自己不同的韻味，作為教師，我們就要采取不同的處理方法。

最后，教師要永遠(yuǎn)懷揣著一顆愛(ài)心，慈愛(ài)和微笑如一根情感的紐帶，又好似一座溝通師生心靈的橋梁。教師要滿懷激情地投入到教學(xué)中，用良好的情緒、情感、人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生也能融入其中，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有生氣

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書(shū)”、不“唯上”，敢于質(zhì)疑已為定論的東西，要為他們搭建釋疑解難的平臺(tái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而并非硬“灌”。作為語(yǔ)文教師，在備課過(guò)程中理應(yīng)牢固樹(shù)立這樣一種理念，那就是一邊讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過(guò)教材的佳作名篇，引導(dǎo)他們從不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析、去評(píng)價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，從而掌握觀察、理解和分析問(wèn)題的科學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》一文時(shí)，可以立足其獨(dú)有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，特別引導(dǎo)學(xué)生交流討論青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷以及蔑視當(dāng)權(quán)者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，從而鼓勵(lì)學(xué)生在新時(shí)代下，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩革命家敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難的精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做奮發(fā)有為的時(shí)代驕子。

四、學(xué)法指導(dǎo)，讓課堂預(yù)設(shè)產(chǎn)生最佳生成

學(xué)貴得法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，巧妙的學(xué)習(xí)方法是高效課堂最有力的保證。但是，眾所周知，習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)法的習(xí)得不是一朝一夕的事，這需要教師的堅(jiān)持不懈與教育智慧。這基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，以生為本，把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)利真正歸還給學(xué)生自己，也只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂才更容易開(kāi)出美麗的生成之花。

如教學(xué)《雷雨》一文，第一課時(shí)之后，對(duì)于劇中的人物關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)清晰明了。基于此，學(xué)生先根據(jù)自己的理解對(duì)人物做了分析，感興趣的焦點(diǎn)還是落在了“周樸園對(duì)魯侍萍是否有真感情”上。這時(shí)，將學(xué)生分為正反兩方，進(jìn)行激烈的辯論：正方認(rèn)為“沒(méi)感情，不然他不可能如此薄情”。反方則認(rèn)為“有感情，因?yàn)樗Ａ袅艘郧暗臇|西和生活習(xí)慣”……

這些都是很直觀的認(rèn)識(shí)，除此之外，學(xué)生也道不出其他太多的內(nèi)容，當(dāng)雙方爭(zhēng)論得難分上下時(shí)，教師再來(lái)做爭(zhēng)論方向上的引導(dǎo)：“當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的？”“雙方家庭關(guān)系是怎樣的？”

之后的討論，學(xué)生都開(kāi)始理性起來(lái)，陷入了深深的思考中，不管最后有沒(méi)有一個(gè)定論，他們都在思維的碰撞中有了全新的體驗(yàn)，從而對(duì)人物有了新的認(rèn)識(shí)。

五、體驗(yàn)成功，激勵(lì)性評(píng)價(jià)催生高效課堂

眾所周知，每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上都存在一定的差異性，但無(wú)論有什么差異，他們都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說(shuō)得好，“好孩子都是夸出來(lái)的”，能得到教師的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲，高中生也不例外，總是希望教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并能得到教師的激勵(lì)與肯定。鑒于此，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)，背一首古詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中盡量多一些鼓勵(lì)，多為他們喝彩。即便是學(xué)生出了錯(cuò)，我們也應(yīng)該選擇合適的方式對(duì)他們加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到提高，切不可傷及學(xué)生的自尊。

此外，在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，對(duì)于表現(xiàn)出色的小組及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此一來(lái)，學(xué)生的思維受到刺激，緊張的氣氛也得以活躍，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！睂W(xué)生一旦建立了自信，就定能自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路。只有我們每位語(yǔ)文教師科學(xué)地落實(shí)課改精神，以“高效課堂”為宗旨，不斷反思，就定能構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。

作者單位：江蘇省南通市通州高級(jí)中學(xué)（226300）