戴國(guó)江

【摘要】美的東西不僅能使人身心愉悅，而且能激發(fā)人的探究興趣和熱情。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)有它自身研究對(duì)象、研究方法，有它自身學(xué)科體系，同時(shí)它也蘊(yùn)含著豐富美學(xué)特征，研究它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，更能提高學(xué)生審美能力和利用物理知識(shí)創(chuàng)造美好生活的能力。該文試圖從展示物理現(xiàn)象的自然美、體驗(yàn)科學(xué)探究成功美、感知物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在美、嘗試?yán)梦锢碇R(shí)創(chuàng)造美等角度探究物理教學(xué)中的美學(xué)元素，并以此來(lái)提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 美學(xué)特征 教學(xué)效益

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0172-01

愛(ài)美之心人皆有之，美的東西不僅能使人身心愉悅，而且能激發(fā)人的探究興趣和創(chuàng)造欲。對(duì)青少年而言，他們對(duì)美的事物更是敏感而充滿好奇，作為教師在平時(shí)教學(xué)中如果我們能注意挖掘課程的美的因素，展示課程的美學(xué)特征，那么課堂教學(xué)的感染力和凝聚力就會(huì)顯著增強(qiáng)。物理教學(xué)也同樣如此，要想使物理教學(xué)從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，提高物理課課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于我們教師在平常教學(xué)中能否認(rèn)真創(chuàng)設(shè)物理學(xué)美的意境，挖掘物理教學(xué)美的元素，展示物理學(xué)美學(xué)特征，讓學(xué)生在潛移默化中受到物理學(xué)美的陶冶，使他們?cè)诿赖南硎苤谐砷L(zhǎng)。

1.展示物理現(xiàn)象的自然美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

物理就是從研究奇妙的物理現(xiàn)象開(kāi)始的，如初中蘇科版物理教材8上引第一句話 “晴朗的天空為什么是蔚藍(lán)色的？”多么美的自然現(xiàn)象，多么美的意境，而后讓學(xué)生觀察“加熱盛水燒瓶頸部，小金魚(yú)卻安然無(wú)恙”等物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象奇妙之美?！帮L(fēng)聲、雨聲、流水聲，訴說(shuō)著大自然的變化，歌聲、笑聲、音樂(lè)聲，表達(dá)著人們的情感。聲音在很多方面豐富并改變著我們的生活，那么，聲音究竟是什么？聲音有哪些特性？她還會(huì)給我們帶來(lái)什么？帶著你的疑問(wèn)、好奇和經(jīng)驗(yàn)，讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音世界。”由此激發(fā)我們對(duì)聲現(xiàn)象的研究。“你可知道，自然界中的云、雨、露、霧、霜、雪雹都是我們小水滴的‘杰作， 有許多奧秘，你想知道嗎？”由此引導(dǎo)我們對(duì)大自然物態(tài)變化的研究。“走進(jìn)大門，只見(jiàn)桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍(lán)天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風(fēng)景躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩的！”由此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光的世界?？傊畯穆暚F(xiàn)象到熱現(xiàn)象、光現(xiàn)象，從力到物體的運(yùn)動(dòng)，從電現(xiàn)象到磁現(xiàn)象，無(wú)不展示大自然的自然美，我們知道愛(ài)美是人的天性，特別青少年時(shí)期尤為敏感和活躍，展示物理現(xiàn)象的自然美不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究熱情和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

2.體驗(yàn)科學(xué)探究成功美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受更深刻，產(chǎn)生的愉悅程度對(duì)學(xué)生更有影響力。如在“探究影響浮力大小的因素”時(shí)，學(xué)生通過(guò)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析與歸納，最終自己得出結(jié)論“浸在液體中的物體所受浮力的大小與其排開(kāi)液體的體積和液體的密度有關(guān)”，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步探究得出“浸在液體中的物體所受浮力的大小等于被排開(kāi)的液體的重力”這一著名的阿基米德原理。此時(shí)學(xué)生已體驗(yàn)到通過(guò)探究獲得成功，獲得新知的喜悅，如果教師再介紹一些古人如何探究的故事，如從曹沖稱象到阿基米德探究浮力定律，讓學(xué)生覺(jué)得自己不比科學(xué)家遜色，甚至更勝一籌，學(xué)生的自豪感、成就感油然而生，心里的美當(dāng)然不言而喻，學(xué)生對(duì)物理課的興趣將更濃，物理課的教學(xué)效果將更好。因此，教師在平常教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知的快樂(lè)。

3.感知物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在美，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和鞏固

科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，無(wú)論在內(nèi)容上、還是在形式上都是那么自然、簡(jiǎn)單、和諧，處處都放射出美的光輝。例如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感。運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像、電荷的正負(fù)，磁場(chǎng)的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱性；物理學(xué)理論內(nèi)部相互聯(lián)系而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中。牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來(lái)。物理中的很多物理概念的定義、公式的形式以及單位的獲得都有很大的相似之處，如速度、密度、壓強(qiáng)、功率等，它們都利用比值法定義，公式的形式也完全一致，單位也都是導(dǎo)出單位，把它們放在一起復(fù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟物理規(guī)律的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，而且可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，加深對(duì)物理知識(shí)的理解、鞏固和記憶。因此教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，善于發(fā)掘物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性，讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田，引起他們的共鳴

4.從物理走向生活，嘗試?yán)梦锢碇R(shí)創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)新知的目的就是為了應(yīng)用它更好的認(rèn)識(shí)世界，改造世界，創(chuàng)造更加美的生活，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)梦锢碇R(shí)創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽锢韺W(xué)所研究的現(xiàn)象是美的，物理學(xué)的內(nèi)容和規(guī)律是美的，物理學(xué)的探究過(guò)程更充滿挑戰(zhàn)，充滿期待，現(xiàn)代生活的方方面面更充滿了物理學(xué)的知識(shí)，但物理學(xué)畢竟不是美學(xué)，物理學(xué)有它自身研究對(duì)象、研究方法，有它自身學(xué)科體系，研究它的目的不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生審美能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的能力，因此，作為教師應(yīng)站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度來(lái)看待這一問(wèn)題，在加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要提高自身的人文素養(yǎng)，全面提升自身綜合素質(zhì)，從而使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉炳升，李容. 物理8上 江蘇南京：江蘇科技出版社，2010年

[2]方申宏.初談中學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù). 中學(xué)物理 ，2011，9：8～9