吳艷紅

【摘要】新課標要求下的全新教學模式已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的焦點，在這個背景下，學案導學也日益被廣大教師與學生所認可和推崇。我校近兩年也在各學科中推廣學案導學。從理論上說，學案教學不僅能夠劃分出教與學的職責，而且是新課標精髓的重要體現(xiàn)，學案導學用學案作為有效的載體和媒介，運用導學的方法深化教師的“教”與學生的“學”，從而使我們的教學效益更加可觀，繼而真正地提高高中教學的有效性。但是實際上，在具體實施過程中，學案導學有利有弊。在不同學校，不同學科，面對不同知識基礎的學生，學案導學的模式應該有所變化。拿我們學校生物學教學來說，學案導學有利有弊。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 學案導學 利與弊

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0191-02

新課標要求下的全新教學模式已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的焦點，在這個背景下，學案導學也日益被廣大教師與學生所認可和推崇。我校近兩年也在各學科中推廣學案導學。從理論上說，學案教學不僅能夠劃分出教與學的職責，而且是新課標精髓的重要體現(xiàn)，學案導學用學案作為有效的載體和媒介，運用導學的方法深化教師的“教”與學生的“學”，從而使我們的教學效益更加可觀，繼而真正地提高高中教學的有效性。但是實際上，在具體實施過程中，學案導學有利有弊。在不同學校，不同學科，面對不同知識基礎的學生，學案導學的模式應該有所變化。拿我們學校生物學教學來說，學案導學有利有弊。

高中生物學案導學的好處頗多，這是廣大教師和學生都已經(jīng)認可的。但從近兩年的一線教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，在這諸多好處的光環(huán)下仍存在一定的問題和弊端。

首先，學案導學能提高課堂教學效率，卻無形中增加了教師和學生課下的負擔。

如果將編制好的學案提前發(fā)放，將預習作為課前該完成的作業(yè)，那么學生在上課之前就已經(jīng)對課上該學的知識有了明確的目標和大體的認識。學習能力較強的學生甚至能夠發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容中的重難點和自己存在的問題。這樣一來，學案導學提高了學生上課的效率，提高了課堂利用率。在學生自學的基礎上，教師課上組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。這樣最大限度地提高了課堂教學效率。

但是，這樣做的前提是，教師需在講新課之前將學案收上來檢查，上課前發(fā)給學生，下課后還要作為作業(yè)留給學生，然后再收上來檢查。因為只有這樣，教學效果才會好。但是限于我校生物教師的工作量（每位教師至少要承擔五個班級的教學），一般不是很現(xiàn)實。所以教師在編制學案時，一般會把學案內(nèi)容壓縮在一頁，習題量減少。這樣教師在檢查中所承擔的工作量會減少些。但不管怎么樣，都增添了教師的工作量。另外，學生晚自習時間有限，還有很多科目的課外作業(yè)，要通讀一遍課文，填好學案上的知識梳理和問題，需要不少時間，能做到好好預習，達到理論上的預習效果的不多。無疑，也增添了學生的工作量。除非，學生除了預習，不再做額外作業(yè)了，但是對于理科的生物學科來說，必須通過一定的習題量來鞏固知識。對于我校學生的層次來說，學生確實存在一定困難。

其次，學案導學能激發(fā)學生學習興趣，但是與多媒體配合起來難度較大。

學案中的學習目標是以問題的形式提出的。教師聯(lián)系生活，為學生準備好問題情境素材，設置適當?shù)耐緩绞箤W生進入“情境”，從而激發(fā)學生的學習興趣。學習過程中，學案導學模式為學生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，“老師”變“導師”，“學生”變“主人”，由傳統(tǒng)的“教師——學生”的單向交流模式變成“師——生”、“生——師”、“生——生”的多向交流模式 ， 形成了信息交流的立體網(wǎng)絡 ，教師鼓勵學生大膽提出不同的見解，為學生提供表演的舞臺。

但是，多媒體教學也是激發(fā)學生興趣的一個工具，怎樣將學案和多媒體教學配合起來共同使用，達到良好的教學效果，無疑是比較難的。由于學生已經(jīng)預習過課堂內(nèi)容，所以在講課過程中有些啟發(fā)式問題和多媒體動畫情景等的設計就需要教師不斷斟酌。問的簡單了，學生全都知道，就會沒有興趣，不會帶著疑問上課，就不能激發(fā)學生的求知欲。問的難了，沒有聯(lián)系到生活實際，同樣不會有好的效果。對于我校學生來說，課下是比較忙碌的，課間時間有限，晚自習要求肅靜，所以學生討論時間有限。真正激發(fā)學習興趣，還是要在課堂上，所以教師要抓住課上的時間利用多媒體激發(fā)學生興趣，又要解決學案上的問題，看似簡單，其實是比較困難。最好的是，用學案明確學習目標，增加知識梳理而減少問題設計，課上利用多媒體激發(fā)學生興趣，然后學案上落實知識點。如果能配合的好，當然效果會非常好，但是實際操作起來比較困難。

最后，學案導學能明確知識結(jié)構(gòu)體系，還能便于學生復習。但是，對教師編制學案的質(zhì)量有過硬的要求。

有了學案，學生課前預習起來，會很清晰明了本節(jié)課的重點內(nèi)容及知識體系。上課時，學案既是教師的教案，也是學生的學案，同時也是學生的課堂筆記和作業(yè)本，學生根據(jù)自己的情況，可以在學案上做相應的記錄和各種提醒符號，這樣，學生考前復習起來會對所學知識一目了然，理解起來會清晰透徹，學習會更有針對性，大大減少了無效勞動，避免了盲目性。

但是，大部分學校的學案和我校相同，都是一課一張紙，學生們現(xiàn)如今學習的科目較多，每個科目幾乎都有學案，這樣就對學生保存學案提出了要求。而很多學生不善于整理，今天丟一張，明天丟一張，很難做到到考前利用學案復習。跟課堂筆記比起來，就不如課堂筆記復習效果好。但同時使用學案和筆記，是不可取的，必須二選一，則教師編制的學案最好能夠整理成冊，一次性發(fā)給學生。如果想編制成冊，需要教師花費大量時間提前備課，這就需要教師利用假期時間來完成，而教師們能否有積極性來完成高質(zhì)量的學案設計，取決于經(jīng)費和領(lǐng)導的鼓勵。至少目前為止，我校不具備這樣的條件。

總之，一份好的學案經(jīng)過好的使用，結(jié)果肯定是好的，因為師生雙方在該過程中時間上有了花費。也就是說，學案的使用現(xiàn)在看來還是簡單的延長學習實踐和工作實踐來達到成績提高的。對于能力沒有提高的師生來說，只是多了一個好的學習和工作習慣而已。

最后，我想引用朱正威在《生物學通報》中發(fā)表的“教學設計重在學的設計”中的一段話來表達我自己的觀點：“學案，是近來頗為流行的東西，其興廢各執(zhí)一詞。 我看教案不要了，學案也別提倡，都在教學設計之中了。如果需要給學生課上提供一點書面資料，或做幾道有意義的題，給就是了。大可不必成為必須編制的學案，增加師生的負擔?！?/p>