李振華

【摘要】幼兒時(shí)期是音樂智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，為孩子從小營(yíng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，對(duì)幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用。重視幼兒的音樂啟蒙教育，讓幼兒在音樂中成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)環(huán)境 音樂生活 幼兒成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0233-02

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分。在人的一生當(dāng)中，無論是幼兒期，青年期還是成年以后，都會(huì)以不同的方式參與音樂活動(dòng)，可以說音樂無時(shí)無處不在。音樂是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，可以調(diào)節(jié)大腦的功能，提高幼兒的思維能力和想象力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。

2010年7月，國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)第14屆早期兒童音樂教育研討會(huì)在北京隆重召開，會(huì)議致力于“增進(jìn)兒童生活中的音樂體驗(yàn)，不考慮音樂天賦，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完善的環(huán)境，讓兒童作為一個(gè)完整的個(gè)體得到幸福與發(fā)展”。那么培育什么樣的音樂生活？如何培育兒童的音樂生活？

一、在日常生活中融入奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒音樂興趣。

孩子們天性活潑好動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏活動(dòng)是他們非常喜歡的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們一方面通過拍手、拍腿、捻指等一些孩子們易學(xué)易做的奧爾夫聲勢(shì)教學(xué)來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另外，我們還為他們選擇一些適合幼兒使用的打擊樂器，引導(dǎo)他們運(yùn)用小樂器來進(jìn)行演奏。孩子們跟隨音樂的節(jié)奏，做一些單聲部或多聲部的訓(xùn)練，使他們逐漸了解音調(diào)和節(jié)奏。為了啟發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，我們就利用身邊一切能敲打的器具來作為臨時(shí)節(jié)奏樂器，把它們放在區(qū)域活動(dòng)的音樂區(qū)里，孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)用自己自制的這些小樂器來敲敲打打，使他們?cè)跀[弄中辨別了各種樂器聲音的特色和性能，從而激發(fā)他們自己探索生活中的聲音和節(jié)奏。

另外，我們?cè)诮虒W(xué)中還根據(jù)樂曲的旋律、力度、速度、重復(fù)等設(shè)計(jì)一些不同的有趣的符號(hào)，把一首樂曲的結(jié)構(gòu)用這些符號(hào)表示出來，變成一個(gè)讓幼兒極易看懂的圖譜，這樣更容易讓孩子了解不同樂器的節(jié)奏特點(diǎn)，從而有效地學(xué)習(xí)樂曲伴奏。這種游戲不是單純地玩，而是通過樂器的演奏，讓孩子看到音樂所有的變化，他不但聽到了音樂且看到了音樂，他知道音樂的存在，讓他在生活中玩音樂。

二、從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒感受力，發(fā)揮欣賞創(chuàng)造性。

兒童的音樂生活應(yīng)能體現(xiàn)兒童的主體性，教師要對(duì)幼兒在音樂生活中的參與和體驗(yàn)的重要性加以重視。音樂欣賞是人的一種內(nèi)心感受，在音樂欣賞活動(dòng)中讓他們聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)，通過他們的聽覺及身體的動(dòng)作來感受和體驗(yàn)音樂，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂境界中去。我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中積累了許多適合孩子欣賞和體驗(yàn)的音樂。

三、遵循幼兒生理、心理特點(diǎn)，在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。

因?yàn)橛變河谢顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采取生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和形式對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣是十分重要的。我們采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，做到每節(jié)課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對(duì)音樂活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步強(qiáng)烈。比如：采用音樂游戲的方式，選取優(yōu)秀的音樂教材，帶幼兒在音樂的伴奏下動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。比如：小班我們選用了《挪威舞曲》，賦予小班幼兒喜愛的“喜羊羊與灰太狼”音樂形象，帶領(lǐng)幼兒在游戲中不知不覺感受了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特點(diǎn)，幼兒特別喜歡參與，從參與的愉悅體驗(yàn)中感受音樂的魔力；在大班我們也選用《挪威舞曲》，但進(jìn)行游戲的切入點(diǎn)與小班有所不同，我們更多的是在活動(dòng)中利用賦予的“毛毛蟲和蘋果”的音樂形象，讓幼兒通過音樂游戲的參與感受樂曲段落的同時(shí)體驗(yàn)到音樂的好玩和有趣。無論何種情景下的音樂表演，最終都能塑造兒童的音樂生活，我們也在積極探索不同情境間的融合，共同培育兒童的音樂生活。

四、利用歌曲教學(xué)，啟迪幼兒思維能力、感受能力。

歌曲是幼兒非常喜歡的一種教學(xué)形式，在音樂活動(dòng)教唱歌曲時(shí)，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來，這種表達(dá)也是一種創(chuàng)造，改變了以往要求幼兒記背歌詞，一句句聽琴聲模仿的方法。這種形象思維次數(shù)越多對(duì)智力發(fā)展的作用也就越大。每次音樂活動(dòng)我們都尊重、鼓勵(lì)并允許他們用多種方法表現(xiàn)歌曲的情感，同時(shí)也在發(fā)聲、咬字、口形方面給以輔導(dǎo)、示范，目的是讓幼兒更好地按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。

五、在日常生活中堅(jiān)持為幼兒播放不同風(fēng)格的音樂。

研究發(fā)現(xiàn)，如果幼兒對(duì)音樂涉獵廣泛，他們?nèi)蘸笸鶗?huì)欣賞和享受各種不同風(fēng)格的音樂。因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中堅(jiān)持為孩子播放風(fēng)格迥異的音樂，我們認(rèn)為這是給他們的一份最珍貴禮物，例如，莫扎特的音樂、舒伯特的音樂、拉脫維亞的民間音樂巴赫和秘魯民間音樂等，這是由于音樂的譜寫往往與腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系，比如經(jīng)典音樂就與腦電波十分吻合。因此，在幼兒剛剛來園時(shí)我們?yōu)橛變翰シ藕ｎDjosef haydn 《serenade》或莫扎特 wolfgang amadeus Mozart《turkish march》，讓幼兒在音樂聲中游戲；在餐前，我們?yōu)橛變翰シ攀娌豧ranz schubert《鱒魚五重奏》，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)餐；午睡時(shí)我們播放舒曼夢(mèng)幻曲robert schumann《traumerei》，讓幼兒緩緩入眠；起床時(shí)我們打開勃拉姆斯圓舞曲johannes brahms《waltz》的音樂讓幼兒睜開朦朧的雙眼，以良好的狀態(tài)迎接下午的活動(dòng)；離園時(shí)我們?yōu)楹⒆硬シ舕uigi Boccherini 《minuet》，讓他們靜靜的等待家人的到來。讓孩子們生活在一個(gè)豐富的音樂環(huán)境中，他們會(huì)自然而然地接受音樂，把音樂融入他們自己的玩耍以及與成人的游戲之中。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到音樂對(duì)兒童的重要性，現(xiàn)在也有更多的人將目光投向了兒童的早期音樂教育。所以，我們?cè)谟變簣@中廣泛地給孩子們聽音樂，唱歌，跳舞，哼小曲和游戲，就等于是為幼兒送上一把開啟音樂之窗的鑰匙。讓幼兒在生活中學(xué)音樂，讓幼兒的音樂學(xué)習(xí)與生活融為一體，這樣的教學(xué)觀念才是最人本的觀念，這樣的教學(xué)也才是最有活力的教學(xué)。從幼兒音樂教育目的來看，我們決不是為了培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂家，而是為了讓幼兒——未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶。我們只有努力做到生活教育藝術(shù)化，藝術(shù)教育生活化，才能有效的延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的道路，讓孩子擁有屬于他們自己的藝術(shù)人生。