鄒美珍

摘 要：現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒時(shí)期是人一生中最重要的品質(zhì)性格養(yǎng)成時(shí)期，尤其對于個(gè)體發(fā)展、思維水平、智力提升，都有著重要的啟蒙意義。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，人民教育水平的不斷提高，幼兒園的藝術(shù)教育對幼兒成長的影響越來越被家庭及社會所重視。本文以民間剪紙為切入點(diǎn)，著力探索剪紙藝術(shù)對幼兒成長的積極意義，以期通過對民間剪紙的認(rèn)知教育，更好地促進(jìn)幼兒心理、生理上的成長，提高幼兒審美情趣，開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。

關(guān)鍵詞：民間剪紙 幼兒成長 作用 意義

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0266-01

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，教育水平的不斷提高，在幼兒教育中，民間藝術(shù)教育已經(jīng)成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。特別是剪紙，這種起源于漢代的民間藝術(shù)形式，在今天的幼教天地當(dāng)中發(fā)揮著不可估量的重要作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，幼兒時(shí)期接觸到的事物，是可能會伴隨人的一生，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，是促進(jìn)幼兒智能發(fā)育和個(gè)性形成的重要階段?，F(xiàn)代教育講究素質(zhì)綜合，剪紙藝術(shù)就是這種要求的一個(gè)反映，由于幼兒時(shí)期尚且處于各種品格養(yǎng)成階段，剪紙藝術(shù)的滋養(yǎng)不僅可以幫助提高幼兒精神環(huán)境，更能夠從情感上幫助幼兒去體會我國文化藝術(shù)的深厚內(nèi)涵。

因此，在幼兒階段，以民間剪紙為載體，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，是有著多方面優(yōu)勢的，可以給幼兒帶來生理、心理兩方面的成長，對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)掘思維潛力，都有著積極作用。在現(xiàn)在的幼兒教育中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，它的主要目的是讓幼兒通過對民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞，能夠?qū)W習(xí)如何體味民間藝術(shù)的美感，民間藝術(shù)教育始終是一種藝術(shù)鑒賞的形式，教育目的也還是通過這類藝術(shù)培育，給幼兒提供全方位的素質(zhì)教育。

1 民間剪紙對于幼兒生理成長的意義

1.1 有助于提高幼兒身體協(xié)調(diào)性

幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還處于發(fā)育期間，這個(gè)過程要持續(xù)到整個(gè)青春期完結(jié)，這一時(shí)期如果不能幫助孩子進(jìn)行身體方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，那么會對幼兒今后的發(fā)育有著一定的影響。剪紙藝術(shù)能夠幫助幼兒獲得更豐富的鍛煉形式，讓幼兒在手指上得到藝術(shù)的浸潤，鍛煉他們的動手能力。重要的是剪紙不僅可以帶來愉悅感，同時(shí)也能夠產(chǎn)生健康物質(zhì)，刺激血液循環(huán)，增加幼兒的幸福感。因此，剪紙教育對于幼兒身體健康來說，是有著積極作用的。

1.2 有助于幼兒大腦的開發(fā)

從大腦發(fā)育角度來說，人腦的發(fā)育情況，多是在幼兒時(shí)期得到極速擴(kuò)展，科學(xué)研究表明，要想促進(jìn)大腦的發(fā)育，絕不是簡單地用某些智力試題就能夠完成的。幼兒階段人體基本上完成了大腦發(fā)育，所以，在這一時(shí)期對幼兒進(jìn)行剪紙藝術(shù)教育，是有利于促進(jìn)大腦兩個(gè)半球功能開發(fā)的，能夠從智力方面給幼兒帶來更加高級的體驗(yàn)，比如發(fā)揮想象力、增加記憶力、提高智力水平。所以說，對幼兒進(jìn)行民間剪紙教育，可以從藝術(shù)層面進(jìn)行大腦皮層的刺激，保證左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 有助于提高幼兒的視覺審美能力

民間剪紙也是一門視覺的藝術(shù)。剪紙可以使幼兒視覺神經(jīng)和感官得到傳遞，幼兒可以在多次接觸民間剪紙之后，逐步學(xué)會感受藝術(shù)，進(jìn)而學(xué)會表達(dá)藝術(shù)美感。幼兒園通過展示民間剪紙，給幼兒的大腦提出了更多立體式的記憶要求，不僅使得大腦皮層方面能夠得到更好的刺激，從視覺系統(tǒng)這個(gè)角度來說，適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)刺激，有利于感官的發(fā)育與成型。

2 民間剪紙對于幼兒心理成長的意義

經(jīng)過科學(xué)研究，人腦對于美好的藝術(shù)形式，有著先天的追求和向往。這不僅涉及到前文論述的生理因素，也有著深刻的心理層面認(rèn)知。視覺系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)著知覺、感覺體系，從人們的記憶、情緒還有思維方面，影響著人們的日常生活和心理狀況。剪紙藝術(shù)正好有力的促進(jìn)這些心理因素的發(fā)展，證明了其對于幼兒成長發(fā)展的重要性。

在剪紙藝術(shù)中，還能夠有力的促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，幼兒在想象剪紙藝術(shù)內(nèi)容、創(chuàng)造情景的同時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生了不同程度的共鳴，當(dāng)幼兒希望通過語言或是剪貼將這種情感表達(dá)出來的時(shí)候，就需要與周圍的人進(jìn)行交流，而幼兒的人際關(guān)系也可以通過這種形式，得到快速的發(fā)展和形成，人與人的關(guān)系網(wǎng)格，在幼兒時(shí)期，就可以較為穩(wěn)定地獲得認(rèn)可。

3 幼兒剪紙藝術(shù)教育的教學(xué)策略

3.1 剪紙藝術(shù)教育應(yīng)融入幼兒生活

藝術(shù)來源于生活，剪紙藝術(shù)自然也是從現(xiàn)實(shí)中提煉出的藝術(shù)精品，在面對幼兒群體的時(shí)候，我們需要做的是從幼兒的角度來看待世界，尋找幼兒喜愛的剪紙類型，將幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉，發(fā)掘幼兒生活中的剪紙藝術(shù)素材，使剪紙教學(xué)具體體現(xiàn)在幼兒的生活中，這也是幼兒能夠獲得新的情感抒發(fā)空間的必要方式。

3.2 把握剪紙藝術(shù)教育的反復(fù)策略

“常同行為”這是幼兒階段的孩子最常見的一種行為，意思是幼兒喜歡反復(fù)做同樣的一件事情。這是他們特有的行為類型之一。從心理學(xué)角度來看，這是因?yàn)橛變旱男郧椴⒉环€(wěn)定，對于周圍事物的認(rèn)知也是建立在熟悉環(huán)境基礎(chǔ)上的，“常同行為”的存在，是幼兒確保心理安慰感知的重要方式。對于剪紙教育來說，可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，對優(yōu)美的剪紙藝術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和體驗(yàn)，對于幼兒來說并不枯燥乏味，反而是令人愉悅的行為。多次體驗(yàn)，可以深化幼兒的記憶發(fā)育，加深幼兒對于生活與藝術(shù)的認(rèn)知程度。

3.3 著力幼兒剪紙興趣的培養(yǎng)

關(guān)于剪紙對幼兒成長的影響，首先要解決的是培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，沒有興趣就沒有創(chuàng)造，當(dāng)幼兒對剪紙產(chǎn)生了興趣的時(shí)候，才能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力，激發(fā)潛能一定要以興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)造力才會在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中表現(xiàn)出來。

因此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：首先把握特點(diǎn)，合理選材，引起興趣；其次參與實(shí)踐，情景交融，培養(yǎng)興趣；再次正視差異，因材施教，增強(qiáng)興趣。

綜上，剪紙藝術(shù)作為藝術(shù)分支類型，對于幼兒的成長和發(fā)育，有著不可替代的價(jià)值。其獨(dú)特的社會作用更在于幼兒的心理狀況是能夠在他們的行為中表現(xiàn)出來的，教師在細(xì)節(jié)處注意觀察，就能夠根據(jù)幼兒的心理階段，去幫助他們成長為身心健康的人。身心健康的社會人，不僅僅是能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要有能力將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹膭恿?，讓自己的生活更舒適和美好。

然而，在剪紙藝術(shù)教育中存在很多知識上的盲點(diǎn)，家長們普遍認(rèn)為，孩子們會耽誤學(xué)習(xí)成績，根本沒有意識到剪紙藝術(shù)教育對自己孩子的啟發(fā)和各種品性的養(yǎng)成作用。隨著社會的發(fā)展，我相信在這個(gè)注重素質(zhì)全方面發(fā)展的時(shí)代，會有更多的家長注重對孩子的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒在剪紙藝術(shù)中快樂的成長。