王根如　劉玉壘

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0237-02

公開課的網(wǎng)絡(luò)定義是指有組織、有計(jì)劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授活動(dòng)。每次活動(dòng)，主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加聽課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他教師參加，是教師展示教學(xué)水平，交流教3552635學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)有益的研究活動(dòng)。北師大教授裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期。當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。20世紀(jì)80年代初公開課走入中小學(xué)，成為中小學(xué)教師從事課堂教學(xué)研究的一種觀摩、交流形式。公開課教學(xué)又稱“觀摩教學(xué)”，是教學(xué)的一種特殊形式，供教師與有關(guān)人員觀看、聆聽并進(jìn)行評(píng)析的教學(xué)活動(dòng)。其目的為探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和評(píng)價(jià)，或推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。

當(dāng)下公開課往往被用在教師優(yōu)課評(píng)選、職稱評(píng)定、競(jìng)爭(zhēng)上崗、招聘教師以及學(xué)科組教研活動(dòng)中。一所學(xué)校每學(xué)期一般開設(shè)1—2次，很少學(xué)校把它作為經(jīng)常性的活動(dòng)來開展。實(shí)踐表明，如果能把公開課作為一項(xiàng)“常態(tài)課”來抓，形成一定的運(yùn)行機(jī)制，有一套切實(shí)可行的考核辦法，那么對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高一定能起到事半功倍的作用。

近年來，我縣高度重視體育公開課的開設(shè)，把組織公開課教學(xué)作為“常態(tài)課”來對(duì)待，形成制度化。每人每周都要安排體育教師開設(shè)公開課。實(shí)行“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”，由縣教研室體育核心備組負(fù)責(zé)。各學(xué)段的核心組成員都是由縣級(jí)以上的學(xué)科帶頭人或者具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，每人分片包干，具體負(fù)責(zé)集中備課的時(shí)間及地點(diǎn)、公開課的時(shí)間安排、聽課人的確定、評(píng)課的時(shí)間及地點(diǎn)、月總結(jié)報(bào)告的撰寫等。學(xué)期末由教研室統(tǒng)一組織，進(jìn)行“大比武”。對(duì)成績(jī)突出的核心組成員進(jìn)行表彰，對(duì)成績(jī)排后的核心組成員進(jìn)行末位淘汰。對(duì)每一位體育老師、每一所學(xué)校都要考核?？己私Y(jié)果通過教育局網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向大家公布。

一位江蘇省特級(jí)教師來我縣指導(dǎo)體育教學(xué)工作時(shí)說過，公開課不應(yīng)局限于學(xué)校中的少數(shù)人，而應(yīng)該讓所有的教師都來上公開課。不分年齡大小、不分職務(wù)高低，讓全縣的所有體育教師“八仙過海，各顯其能”，在教學(xué)方法上鼓勵(lì)“百家爭(zhēng)鳴”、在教風(fēng)上鼓勵(lì)“百花齊放”，使公開課成為一條促進(jìn)體育教師成長(zhǎng)的重要途徑。

每位上公開課的教師都要通過備課、上課、聽課、評(píng)課、反思這樣一個(gè)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真程度，將直接影響自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

一、備課的過程就是提高的過程

有人曾形象地把公開課比喻成一個(gè)“舞臺(tái)”。我們?yōu)槊课唤處煷罱ㄟ@樣的“舞臺(tái)”，讓教師們有“上臺(tái)表演”的機(jī)會(huì)。一名教師要想把公開課上好，就要去準(zhǔn)備，就要去思考。如果我們沒有設(shè)這樣的“舞臺(tái)”，那大家很可能隨便幾句“小調(diào)”一堂課就能過關(guān)，也無人問津。有了“舞臺(tái)”教師們就要練真功夫?！熬毠Α钡倪^程，就相當(dāng)于我們?yōu)樯瞎_課思考、準(zhǔn)備的過程，也就是備課的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。書到用時(shí)方恨少，教師為準(zhǔn)備一節(jié)公開課，不知要去查多少資料，不知要去請(qǐng)教多少人，不知要對(duì)教案修改多少遍。一次次的試講，一次次的反思，一次次的創(chuàng)新，不練這些真正的“功夫”，哪來臺(tái)上精彩的“一分鐘”呢？所以說，備課的過程就是提高的過程。

二、壓力的過程就是提高的過程

原來，很多學(xué)校公開課主要是由經(jīng)驗(yàn)豐富的體育老教師上，年青體育教師除非是極其優(yōu)秀的才有機(jī)會(huì)。大多數(shù)的年青教師無緣公開課。學(xué)校不給機(jī)會(huì)，自己也不積極參與，無任何壓力。有的學(xué)校做法相反，年青的體育老師需要鍛練，上公開課，而年老的就無緣了。現(xiàn)在不一樣了，我們要求人人都要上公開課，周周都要有公開課，讓全縣的所有體育教師都有機(jī)會(huì)，從而把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來。給他們挑擔(dān)子，給他們加壓力。每位教師都有天然的惰性，如果沒有壓力，平時(shí)的“常家課”一般是過得去就行，很少說哪位老師為準(zhǔn)備一節(jié)課而幾天日不甘食、夜不能寐的，大量可以利用的時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了，而要上公開課就不一樣了，從決定上公開課之時(shí)起，大腦就開始緊張起來了，每時(shí)每刻都在為如何上好公開課去思考。能利用的時(shí)間都利用了甚至是寢食不安，徹夜難眠。表面上看這些教師是增加了負(fù)擔(dān)，其實(shí)這種負(fù)擔(dān)對(duì)教師是必要的，沒有壓力就沒有動(dòng)力。正是這種壓力才使教師利用一切可利用的時(shí)間資源、教學(xué)資源和才智資源，較快地提升自己的專業(yè)能力。

三、聽課的過程就是提高的過程

我們組織的公開課，在核心組成員的安排下，分片所有體育教師人人參與聽課，大家把聽課看成是向他人學(xué)習(xí)，提高自已的教學(xué)能力、教學(xué)水平的好機(jī)會(huì)，同時(shí)也是硬性要求。所以老師們個(gè)個(gè)謙虛謹(jǐn)慎，全神貫注，聽、看、記、想，全面結(jié)合，以便最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點(diǎn)，起到取人之長(zhǎng)的目的，學(xué)會(huì)“拿來主義”。

四、評(píng)課的過程就是提高的過程

“井底之蛙”怎么也不知道天有多大，“閉關(guān)自守”永遠(yuǎn)也不可能有發(fā)展。“上臺(tái)表演”是一大進(jìn)步，“表演結(jié)束”還要聽聽觀眾的意見，聽聽專家的意見，這才是更大的進(jìn)步。這節(jié)公開課成功在什么地方，哪些地方是亮點(diǎn)，哪些地方還顯不足，哪些地方需要改進(jìn)等等，專家和同行們?cè)u(píng)課的過程就是提高的過程。我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)是需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

實(shí)踐證明，近年來通過公開課的歷練，我縣體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了全面提高，特別是教學(xué)能力提高最大，專業(yè)化素質(zhì)成長(zhǎng)驚人，一大批優(yōu)秀教師正是在這無數(shù)次開設(shè)公開課的成功、失敗中慢慢成長(zhǎng)成熟起來的。近年來我縣體育教師中獲國(guó)家二等獎(jiǎng)一人次，省一等獎(jiǎng)8人次，省二等獎(jiǎng)20人次，省三等獎(jiǎng)5人次，市一等獎(jiǎng)20人次，二等獎(jiǎng)30人次。各級(jí)各類論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)總數(shù)500余篇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂江：常態(tài)課＼公開課＼觀摩課的定義及其關(guān)系 寶坻教研 2010-09-08

[2]徐世貴：新課程怎樣聽課評(píng)課.天津教育出版社，2007