姜浯玥

【摘要】貫徹課標(biāo)精神，重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，活躍授課過(guò)程，努力啟迪和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即彰顯審美個(gè)性，變單一思維為多樣思維；尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維；保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，變刻板思維為生動(dòng)思維，使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中得到全面的素質(zhì)化發(fā)展，從而達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)模式、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】彰顯 思維 審美 個(gè)性 創(chuàng)新精神 創(chuàng)作熱情

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0238-02

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，……通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題?！痹陂L(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，啟迪并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神；就是要不斷改革課堂模式，活躍課堂的形式和方法，在綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”，即大膽地彰顯學(xué)生審美個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生審美感受，變單一思維為多樣思維、平面思維為立體思維；充分發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維、循規(guī)思維為創(chuàng)新思維；全面激化學(xué)生開(kāi)放意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生開(kāi)拓精神，變刻板思維為生動(dòng)思維、封閉思維為開(kāi)放思維。努力培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生在審美觀念、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人格品德和身心健康諸方面都得到顯著提高和全面發(fā)展。

一、彰顯審美個(gè)性，變單一思維為多樣思維、平面思維為立體思維，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美趣味和不同的理解思維。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些諸如《挑戰(zhàn)大師》之類的欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大師的作品提出自己不同的見(jiàn)解，請(qǐng)學(xué)生把自己眼中的作品以故事的形式講給大家聽(tīng)；或就作品的某個(gè)表現(xiàn)角度（如構(gòu)圖、色彩）發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的理解。

二、強(qiáng)調(diào)自我體驗(yàn)，變被動(dòng)思維為主動(dòng)思維、循規(guī)思維為創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽放飛想象的翅膀，充分地自我感受、輕松地自由體驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)對(duì)材料的直接接觸和反復(fù)嘗試，幫助他們掌握工具材料的性能及有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的技能技巧。比如，在美術(shù)手工課里，我從來(lái)不主張學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，對(duì)于采取什么形式、用什么材料、先做什么、再做什么、怎樣組合······都不做統(tǒng)一規(guī)定，而是不斷開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育資源，因地制宜、就地取材，諸如：漫山遍野的松果、樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、黃豆、綠豆、芝麻及樹(shù)葉等均能帶入課堂。學(xué)生對(duì)于此類材料非常感興趣，通過(guò)對(duì)材料的反復(fù)觸摸、把玩、嘗試、研究和探索，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從中發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)工具材料都有各自不同的性能特性，可以在作品中產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。同時(shí)，在制作步驟上引導(dǎo)學(xué)生自主探究制作方法，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組討論，到集思廣益、解決問(wèn)題，在孩子們的積極參與和異彩紛呈的表述中，無(wú)不噴射出激情的火花，無(wú)不跳躍著智慧的光芒，從而真正做到將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿輕松的體驗(yàn)和鉆研的精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新表現(xiàn)，變刻板思維為生動(dòng)思維、封閉思維為開(kāi)放思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

藝術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是訓(xùn)練并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的開(kāi)拓性創(chuàng)作活動(dòng)能力的發(fā)展。在美術(shù)課堂教學(xué)中，傳授知識(shí)應(yīng)該以激活、喚醒和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)作能力為目的，同時(shí)注重學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)精神的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)出的與眾不同的東西，而是以熱情和贊許的態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的大膽創(chuàng)新精神和審美意識(shí)的萌芽。在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，不管學(xué)生的作品是精致還是簡(jiǎn)陋、是鮮艷還是單調(diào)、是夸張還是平淡，每幅作品都必然有其閃光之處，有其內(nèi)在的創(chuàng)意萌芽，它們都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。在作業(yè)講評(píng)時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出自己的得意之處，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，而后多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，盡力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和充分表現(xiàn)美的欲望，同時(shí)為學(xué)生充分彰顯藝術(shù)個(gè)性提供廣闊而嶄新的創(chuàng)作平臺(tái)。例如，我曾以“美麗的上饒”為主題要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，課前我先布置學(xué)生到外面走一走、看一看，對(duì)自己的周?chē)h(huán)境進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地欣賞觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和審美感受，暢談想法、抒發(fā)情感，說(shuō)出自己認(rèn)為上饒哪一處景象最美？結(jié)果，由于每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、心理特點(diǎn)和個(gè)人愛(ài)好不同，他們對(duì)美的感受也大相徑庭：有的說(shuō)琳瑯滿目的商品體現(xiàn)了家鄉(xiāng)繁榮昌盛的美；有的說(shuō)整潔寧?kù)o的沿河路反映了悠閑舒適的美；有的說(shuō)綠蔭合抱的森林公園描繪了大自然的美；有的說(shuō)縱橫交錯(cuò)的高速公路和來(lái)往如流星的車(chē)輛展示了現(xiàn)代快節(jié)奏的生活美。我對(duì)于學(xué)生們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考并嘗試著用不同的表現(xiàn)形式將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思展現(xiàn)出來(lái)：可以用海報(bào)的形式宣傳咱們上饒、也可以用漫畫(huà)的形式表現(xiàn)美好的生活、還可以用連環(huán)畫(huà)的形式反映身邊的趣事。在材料上也提倡推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生只要自己能想到的材料均能派上用場(chǎng)。結(jié)果，學(xué)生的作品無(wú)論從內(nèi)容上還是在形式上都表現(xiàn)得非常生動(dòng)、活潑、豐富而又帶有濃濃的稚趣，充分地表現(xiàn)出家鄉(xiāng)多角度、多層次、多方位的美。因此我深刻地感受到只要尊重學(xué)生們的個(gè)性，引導(dǎo)他們健康地成長(zhǎng)，他們的創(chuàng)新精神就必然會(huì)得到充分地發(fā)揮；創(chuàng)作激情就必然會(huì)得到盡情地噴發(fā)；藝術(shù)個(gè)性就必然能得到大膽地展現(xiàn)；解決問(wèn)題的能力就必然得到全面的提高。

可見(jiàn)，在美術(shù)教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，珍惜學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性彰顯，愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，挖掘?qū)W生的探究潛力，拓展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)空間，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)等等，所有這一切，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育、美學(xué)素養(yǎng)、道德升華以及個(gè)性的健康發(fā)展都具有積極而深遠(yuǎn)的意義。我想，這或許正是我們注重創(chuàng)新精神，強(qiáng)化素質(zhì)教育的應(yīng)有之義！

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

2.《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》、《少兒美術(shù)》等