戚世礫

春天里，我的夢(mèng)想，展開(kāi)翅膀，帶著無(wú)數(shù)職教人的心聲，憑風(fēng)而起。蒲公英啊！在這有夢(mèng)的季節(jié)里，請(qǐng)帶上我們美好的向往，高高飄揚(yáng)。

——題記

黨的十八大后的第一個(gè)春天，和煦的春風(fēng)輕輕拂面，陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復(fù)蘇，一派生機(jī)勃勃的景象。原野里，一朵朵蒲公英靜靜地綻放著；陽(yáng)光下，花兒開(kāi)得如此燦爛，裊裊清香絲絲縷縷，沁人心脾。我的夢(mèng)想在2013年的春天里破土發(fā)芽，靜靜生長(zhǎng)。

你有夢(mèng)想，他有夢(mèng)想，每一個(gè)平凡的夢(mèng)想?yún)R聚起來(lái)便成為一個(gè)偉大的中國(guó)夢(mèng)。我是一個(gè)職教人，我夢(mèng)著我的夢(mèng)……

力量之源

那天，我很榮幸地聆聽(tīng)了王清連教授的報(bào)告，王教授對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考使我很受啟發(fā)。當(dāng)我默默地思考這么多年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持與關(guān)懷時(shí)，如飲甘泉，如沐春風(fēng)，力量倍增。

早在2005年教育部下發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》中就明確指出，要充分認(rèn)識(shí)到加快中等職業(yè)教育發(fā)展的重要性和緊迫性。2006年溫家寶總理在主持國(guó)務(wù)院職業(yè)教育座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要使職業(yè)教育真正成為面向人人的教育?！笆晃濉卑l(fā)展計(jì)劃也提出未來(lái)幾年國(guó)家將大力發(fā)展職業(yè)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為我們職業(yè)教育進(jìn)一步指明了前行的方向……黨和政府對(duì)職業(yè)教育的高度重視給我們注入了無(wú)盡的力量。

敞開(kāi)胸懷

近年來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展取得了令人驚喜的成績(jī)：初步確立了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架；正在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)體系的對(duì)接；堅(jiān)持以育人為本、面向人人，努力構(gòu)建體現(xiàn)終身教育理念的職業(yè)教育體系。

同時(shí)，我們依然存在著困惑：一是對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)依然存在。社會(huì)上輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)可度有待提高。二是職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的空間。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不容樂(lè)觀，吸引力不高。同時(shí)，專升本無(wú)法銜接，職業(yè)教育的吸引力大打折扣。

他山之石，能否攻玉？

1.德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育體系

近年來(lái)德國(guó)推出新舉措，重點(diǎn)是構(gòu)建“雙元制”與其他形式職業(yè)教育之間，以及職業(yè)教育與普通教育、高等教育之間的通道。德國(guó)針對(duì)新興的、高科技的行業(yè)，引入“雙元制”職業(yè)教育文化，使企業(yè)皆以能夠成為“教育企業(yè)”而自豪。

2.新加坡建設(shè)“立交橋”式職業(yè)教育體系

新加坡的學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后除選擇大學(xué)預(yù)科外，還有三個(gè)教育層次可以選擇：兩年制的工藝教育學(xué)院作為職業(yè)教育的第一層次（高中教育階段）；第二層次是三年制的理工學(xué)院與技術(shù)學(xué)院（?？平逃A段），直接從中學(xué)招生或選拔工藝學(xué)院的畢業(yè)生；第三層次則是四年制本科大學(xué)教育。這種可以上下銜接的“立交橋”式職業(yè)教育體系為接受職業(yè)教育的學(xué)生創(chuàng)造了一條深造的道路。

放飛夢(mèng)想

放飛夢(mèng)想，在職教絢麗的天空上。那么，我們?cè)趺醋霾拍茱@示出職業(yè)教育的魅力呢？

1.打造職教模式，創(chuàng)辦職教名校

以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，推廣“訂單式”、“車(chē)間式”等多樣化的人才培養(yǎng)模式；以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、崗位教學(xué)等教學(xué)模式；選拔學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)；重養(yǎng)成教育，打造展示精神風(fēng)貌的校園文化……

2.校企聯(lián)合，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校本著互惠互利、資源共享的原則，積極與企業(yè)聯(lián)辦校外實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的專業(yè)技能。我們可以借鑒德國(guó)“教育企業(yè)”的形式，做一些有益的嘗試。目前，德國(guó)有資格實(shí)施“雙元制”職業(yè)教育的企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的1/4。我們也應(yīng)盡最大的努力讓中國(guó)的企業(yè)也越來(lái)越多地參與到校企合作中來(lái)。

3.建設(shè)中國(guó)的“立交橋”

在職教改革的道路上，我們也要勇敢嘗試。新加坡“立交橋”式職業(yè)教育體系的特色是學(xué)生可以在職業(yè)教育與普通教育之間多次跨越、層層提升，使職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入職業(yè)教育大系統(tǒng)。技術(shù)工人獲得技術(shù)員文憑后既可進(jìn)入高一層次的職業(yè)學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，繼續(xù)攻讀技師文憑，也可以申請(qǐng)進(jìn)入本科學(xué)校深造。如果我國(guó)也有這種上下銜接的“立交橋”，為中職學(xué)生創(chuàng)造一條深造的道路，那么，我們的職業(yè)教育也將迎來(lái)嶄新的明天。

學(xué)校實(shí)力夠強(qiáng)、影響力夠大，學(xué)生能力出眾，在技能大賽中頻頻得獎(jiǎng)，校企聯(lián)合，學(xué)生練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，職高與普高建起“立交橋”，我們也打造出自己的名校·……

春光依然明媚，萬(wàn)花叢中，蒲公英花兒盛開(kāi)，風(fēng)兒一吹，蒲公英的種子高高飛揚(yáng)，飛向祖國(guó)的四面八方。我的夢(mèng)想，蒲公英的芬芳。

2020，中國(guó)夢(mèng)，職教夢(mèng)。

（責(zé)編 王鵬飛）