錢(qián)惠萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，新時(shí)期家園共育工作是非常重要的。家園共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

家園溝通除了教師和家長(zhǎng)的溝通，保育員和家長(zhǎng)的溝通也同樣重要。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為保育員是幼兒園創(chuàng)設(shè)美好生活環(huán)境、管理好幼兒生活的幕后保障者，但我們幼兒園的保育員在與家長(zhǎng)溝通方面都能從幕后走向臺(tái)前，能夠和教師一樣利用早上入園和下午接孩子的時(shí)間，認(rèn)真地和家長(zhǎng)攀談，交流彼此之間的感受，聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，也能巧妙地讓家長(zhǎng)接受我們一些好的建議，逐步形成了保育員也能向教師一樣為了孩子的一切和家長(zhǎng)結(jié)為聯(lián)盟，相互之間進(jìn)行心靈溝通。

一、平等態(tài)度巧溝通

尊重家長(zhǎng)、平等對(duì)話，用我們對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)感動(dòng)自己、感動(dòng)家長(zhǎng)，溝通就不再困難。比如說(shuō)，我園每個(gè)班里都有本、外地的孩子，外地孩子的家長(zhǎng)每次都是來(lái)去匆匆，很少與老師、保育員進(jìn)行交流。我園保育員對(duì)班里的每個(gè)孩子都是平等對(duì)待，在日常工作中認(rèn)真觀察、耐心細(xì)致地向家長(zhǎng)反映情況，如有的外地孩子家長(zhǎng)忙于工作無(wú)暇照顧孩子，孩子的指甲長(zhǎng)了也沒(méi)時(shí)間剪，我園保育員就會(huì)及時(shí)幫孩子剪掉指甲，并告知家長(zhǎng)以后要注意孩子的個(gè)人衛(wèi)生，讓家長(zhǎng)感到我們?cè)陉P(guān)注他的孩子，他也就愿意擠出時(shí)間和我們溝通了。對(duì)待孩子一視同仁，用內(nèi)心的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，跟家長(zhǎng)的溝通就會(huì)輕松自如。

二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)巧溝通

在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我園保育員還很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗(yàn)、邊總結(jié)。用自己總結(jié)出的方法和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的理解、信任、支持。姚佳偉小朋友的鼻子總是出血，保育員發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)和他的奶奶交流了此事，并告訴她一個(gè)小秘方可以止鼻血。他奶奶聽(tīng)了非常高興，回去給他試了幾次，之后就不再出鼻血了。姚佳偉奶奶高興地對(duì)保育員說(shuō)：“老師，你真好，真是太感謝了！”邵博小朋友，一到午睡的時(shí)候，他就是不肯睡覺(jué)，奶奶知道后非常著急。通過(guò)交流得知平時(shí)在家，因?yàn)榘职?、媽媽都比較忙，都是奶奶哄著、抱著才睡著的。了解情況后我們安慰奶奶不要著急，一定想辦法讓他按時(shí)午睡。保育員就在邵博午睡時(shí)，抱著他一起躺在床上，拉著他的小手和他輕柔地說(shuō)話，親一親、摸一摸，接連一個(gè)星期反復(fù)這樣做，很快邵博適應(yīng)了我們這個(gè)大家庭的溫暖，能按時(shí)午睡了。家長(zhǎng)得知后，非常高興，每次見(jiàn)到我們都主動(dòng)和我們進(jìn)行交流。只要我們做個(gè)有心人，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們！這樣家園共育的合力會(huì)促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

三、特殊家長(zhǎng)巧溝通

一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)都能積極支持教師的工作，教師與他們溝通起來(lái)比較容易。但也有些家長(zhǎng)看起來(lái)比較難打交道，讓教師感到發(fā)憷。在工作中，我們有時(shí)還會(huì)遇到一些家長(zhǎng)不愿意與老師進(jìn)行交流，他們或者由于有缺陷，或者由于文化水平較低，怕老師看不起而影響到孩子。許瓊是個(gè)很特殊的小朋友，她的爸爸媽媽都是啞巴，不能進(jìn)行語(yǔ)言交流，但是保育員并沒(méi)有放棄與他家長(zhǎng)交流，相反比其他小朋友的家長(zhǎng)交流得更多。我園保育員為許瓊精心制作了一張記錄表，上面有吃飯、喝水、睡眠、游戲等活動(dòng)，每天仔細(xì)記錄并在晚上將記錄表交給家長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)就能很好地了解孩子在園一天的表現(xiàn)。家長(zhǎng)非常感動(dòng)，見(jiàn)到我們的保育員就會(huì)高興地豎起大拇指。只要本著一切為了孩子的原則，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，那么家長(zhǎng)都會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變態(tài)度，與教師合作的。

幼兒教育離不開(kāi)家庭教育，教師對(duì)幼兒實(shí)施教育需要家長(zhǎng)的支持，同樣家長(zhǎng)也需要教師的理解和幫助。注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充，靈活運(yùn)用，取得家長(zhǎng)的信任，從而使我們的工作得到更多家長(zhǎng)的良好評(píng)價(jià)，家園溝通就會(huì)成為一件輕松而愉快的事情。