范新國　梁愛芹

【摘要】詩畫教學是針對幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知思維特點，教學內容貼近幼兒生活經驗，運用幼兒喜歡的節(jié)奏明快、情節(jié)有趣的詩歌，配以線條簡潔且一目了然的簡筆畫、圖形畫、一筆畫等各種形式，邊誦邊畫進行美術教學活動，并整合各領域教學，讓“幼兒手口腦并用、教學玩合一”，拓展了幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和語言組織表達能力，提高了幼兒的整體素質，幼兒興趣濃，易于接受，深受幼兒和教師的喜愛，廣泛應用于幼兒園美術教學，效果顯著。

【關鍵詞】詩畫教學 美術教育 幼兒 邊誦邊畫

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0235-01

興趣能導致意專心誠，進而對感興趣之事表現(xiàn)得分外熱衷。人們常把志和趣連在一起，稱為志趣，志者志向，趣為志之源，人的志向、目標在興趣的沃野上才會開出芬芳的花朵，任何能力的發(fā)展也應是以激發(fā)興趣為前提的。幼兒時期，對于事物的認知易受興趣驅使，興趣是產生學習動機和創(chuàng)造欲望的主要因素。幼兒學習創(chuàng)造的主動性源于興趣，因而就有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。

詩畫教學是在“詩畫”活動中，孩子們手口一致，邊誦邊畫，邊說邊做，隨著詩歌情節(jié)的發(fā)展，呈現(xiàn)出生動有趣的形象，豐富多彩的畫面。根據(jù)不同內容的教育目標，形成各種趣味詩畫游戲，使其視之有物、聞之有聲，既能讓幼兒感興趣，又能綜合貫穿五大領域認知內容，寓教于樂，愉快教學，在詩情畫意之中，育情感、增智能、練思維、學本領，達到“手口腦并用、教學玩合一”的教育佳境。它能夠在一定程度上創(chuàng)設自主學習、主動建構知識意義的學習情境，激發(fā)幼兒的學習動機，提高學習的興趣。

一、詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的優(yōu)勢。

（一）發(fā)展幼兒的語言表達能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣

“興趣是最好的老師”，運用詩畫教學激發(fā)幼兒學習興趣，變被動學習為主動學習，使他們思維積極、想象豐富，調動其學習的積極性和主動性，促進他們整體素質的提高。

傳統(tǒng)的美術教學模式，教師出示范例-講解范例-幼兒模仿-教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少美感且無趣，而詩畫教學是結合教學的認知內容，充分考慮幼兒學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活、游戲之中。這符合其年齡特點，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，充分調動了他們學習的積極性和主動性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

（二）詩畫教學能促進擴散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言組織表達能力和創(chuàng)造力

當今社會日新月異，對人的發(fā)展要求提高。不懂創(chuàng)新的人將被淘汰，詩畫教學在幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中有著無可比擬的優(yōu)勢。幼兒可據(jù)圖畫創(chuàng)編繪畫詩歌，邊說邊畫，詩歌和線條相結合生成一幅幅畫面 ，使幼兒思路開闊，想象豐富了，增強了幼兒的語言組織表達能力。

二、詩畫教學在幼兒園美術教育活動中的具體運用。

在幼兒園美術教育中運用詩畫教學，對培養(yǎng)幼兒語言表達能力和表現(xiàn)美的能力，激發(fā)幼兒對美術的興趣，有很大的幫助。

（一）詩歌和線條相結合，激發(fā)幼兒繪畫的興趣和愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高了教學效果

小班的孩子年齡小，注意力具有隨意性，易分散，不穩(wěn)定，易受情感支配。小班的孩子剛進幼兒園，皆以興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感興趣，喜歡并愿意畫畫。兒歌即兒童歌謠，富有童真童趣，形象生動，易教易懂易記，最貼近嬰幼兒現(xiàn)實生活。兒歌的語言逼真而形象，符合孩子年齡特點，兒歌和畫畫相結合，增添興趣，進一步提高了繪畫教學的效果，在美術教學活動中，我基本都采用詩畫教學的方法指導孩子畫畫。

例如：在教小班孩子如何畫線團時，我用詩畫教學法，先教他們兒歌《線團》：繞呀繞，轉呀轉。我為媽媽繞線團，織件毛衣真好看。幼兒對兒歌感興趣，很快就學會了，這首兒歌講述了線團的畫法，大家一起邊念兒歌邊畫線，兒歌和線條相配合，在興趣的驅動下調動了孩子的主動性。

又如：我教小班孩子畫小鴨時，先教幼兒學習兒歌《小鴨》：腦袋圓圓，身體像船。眼睛大大，嘴巴扁扁。嘎嘎嘎嘎，水中游玩。這首兒歌生動的描述了小鴨的形象及畫法，大家一起邊念兒歌邊畫線，兒歌和線條相配合，很快就畫出了一只形象的小鴨，這樣大大提高了教學效果，幼兒很快學會了畫小鴨。

（二）多維配圖，整合各個領域的教育教學

孩子喜歡的美術教育活動，不僅僅是教會孩子一些技能，更多的是知識的豐富和積累。新課改的理念體現(xiàn)了各學科的整合，老師可以通過詩畫教學達到這一目的。做到知識及各學科領域間的整合。

如：小班上冊詩畫學完后，為了整合更多知識，我便引導幼兒邊畫邊串講，講述要語句通順，有故事情節(jié)。首先，出示圖片：小雞、小兔、線團、太陽。教師引導幼兒畫一副情景畫，把小雞、小兔、線團、太陽畫在里面，并創(chuàng)編一個簡單的小故事，邊說邊畫。在教師的引導下，故事誕生：早晨，太陽出來了，小雞去找朋友玩，它來到小兔家，看到小兔正在繞線團，小雞說：小兔，我來幫你繞線團吧！小兔說：謝謝小雞！活動的目標是通過引導幼兒邊畫邊串講，訓練幼兒的擴散思維和語言組織表達能力，同時，引導幼兒從中體驗幫助別人的快樂?？梢?，這個活動不僅僅是讓孩子會畫畫，更多的是整合了多方面內容。

（三）把美術教育活動延伸為幼兒喜歡的游戲

教師要把美術活動和游戲結合起來，不能把美術活動局限為畫畫，貼畫等形式。孩子把美術活動看成是游戲，那么我們就應當像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地畫出所看、所想、所愛。

如：課本中的《小兔》是運用詩畫教學法邊說邊畫，畫出小兔的形象，怎樣引導孩子們大膽的想象，充分地施展自己的才能和思想，用幼兒喜歡的游戲達到這一目的。幼兒可以根據(jù)畫面創(chuàng)編表演簡單的、有關小兔的故事、兒歌，還可以學小兔蹦蹦跳跳進行體育游戲等。

總之，通過詩畫教學，激發(fā)了幼兒繪畫的興趣，開拓了幼兒的創(chuàng)造力和想象力，以及幼兒動手操作能力和語言表達能力，整合了多方面教育內容，改善了教學效果，提高了幼兒的整體素質。

參考文獻：

[1]陳景同：《幼兒園各科教學法》：上海教育出版社 1993年2月

[2]陳幗眉 馮曉霞 劉桂珍：《學前心理學》北京師范大學出版社1994年版

[3]馮艷紅：《快樂詩畫》山東文化音像出版社 2004年7月