摘要：本文結(jié)合完形填空、閱讀理解、書面表達等題型要求，通過舉例說明，提出教師可從上下文的整體把握、人物心理的推理、與日常生活及各學科之間的聯(lián)系、關(guān)鍵詞的含義等方面，多側(cè)面、全方位地引導學生展開想象的翅膀，更好地理解英文文章，提高學生的語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：想象；思維；應用

聞一多先生有一次給學生上課，說2+5=10000，同學們愕然。這時他拿出一幅《萬里馳騁》的國畫叫學生們欣賞，只見畫面上突出地畫了兩匹馬，后面又錯落有致、大小不一地畫了五匹馬，這五匹馬后面是許多影影綽綽的黑點點。聞先生指著畫說：“從整個畫的形象看，只有前面七匹馬，然而凡是看過這幅畫的人，都會感到這里有萬馬奔騰，這難道不是2+5=10000嗎？”

聞先生用這個簡單的算式形象地說明文學作品要給人們以廣闊的想象空間。實際上，想象不僅是人類科學研究、文學、藝術(shù)等創(chuàng)造活動所不可缺少的，也在學生的學習活動中起著重要作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。豐富的想象使我們的思維變得活躍和豐富起來。在我們初中英語教學時，教會學生巧用想象，可以輕松而準確地解決許多考查學生綜合語言運用能力的題目。

先以完形填空為例。該題型要求學生在全面理解文章內(nèi)容的基礎上選擇一個最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復完整，重點考查的是學生對短文的整體理解、上下文的段落銜接以及分析和推理、判斷能力。試題所提供的選項一般具有很強的迷惑性，如不認真分析辨別，很容易出錯。在仔細推敲過程中，有時巧用想象，則能迅速而準確地解決問題。

最近我們做了一篇完形填空，講一個小偷在一戶人家行竊，除了一本存折外什么也沒有偷到，一抬頭看到前面桌子上恰好放著存折主人的身份證。這時出現(xiàn)了描寫該小偷看到身份證時心情的選項。To his … A. joy B. surprise C. sadness D.success。因我們學過且頻繁使用的就是詞組to ones surprise，所以學生們不假思索，無一例外地選擇B。評講時，筆者先引導學生仔細閱讀上文，利用再造想象設想出當時的場景，然后用創(chuàng)造想象分析、推理出當時人物“瞌睡又得了個枕頭”的心情（有了存折和身份證就可從銀行取錢），學生順理成章地得出了To his joy的正確答案。

再以閱讀理解為例。閱讀理解題屬語篇理解題型，一般應先讀懂全文，把握中心思想，然后再瀏覽一下試題，帶著問題細細研讀，力圖掌握相關(guān)細節(jié)信息。這時通過想象去揣摩當時情境下人物對事件的感應、反響及其原因等，往往有意想不到的效果。有篇文章講美國一位911接線員，一天接到一位僅會重復“Mom my ill， Mom my ill.”的很小孩子（事后知道剛兩歲）一再的報警電話。問“How did the operator feel when she answered the little girls call？” A. She was worried. B. She was sorry. C. She was surprised. D. She was happy.不少學生想當然，認為既然是報警，是險情，接線員肯定是worried。筆者就從醫(yī)生治療病人，再嚴重的病他們也習以為常，見怪不怪，進而聯(lián)想到911接線員的工作性質(zhì)，引導啟發(fā)學生們思考是否可能每接到一個報警電話她都worried，今天這個電話有何不同。同學們一邊想象一邊七嘴八舌，熱烈討論：“若每個電話都worried，她很快會神經(jīng)衰弱 ”、“上益民醫(yī)院（我們這兒的精神病醫(yī)院）……”在愉快的笑聲中他們很快意識到應是surprised。在想象中，學生們愉悅著、學習著，印象尤為深刻。再以后碰到類似題目時，很多學生會自然而然地設身處地地想象，從而游刃有余地正確解決問題。

想象在書面表達這一題型中也有不小的作用。初中學生的書面表達一般是提示作文或者看圖作文。提示作文是命題作文的初級階段，提示的內(nèi)容是文章的總體框架，學生們必須在提示內(nèi)容的范圍內(nèi)進行分析、構(gòu)思、想象和發(fā)展段落，想象的內(nèi)容還必須符合邏輯性、連續(xù)性?？磮D作文則要求學生根據(jù)圖畫呈現(xiàn)的內(nèi)容與所給漢語或英語提示相結(jié)合來表達其內(nèi)在涵義。因為其表達的一般是內(nèi)在涵義，為使短文達意，我們更需要發(fā)揮想象來補充圖畫中未告訴我們的內(nèi)容。

為了培養(yǎng)學生用想象來描寫細節(jié)，補充情節(jié)的習慣，平時在教學中筆者就經(jīng)常引導學生欣賞課本上一些生動、動人的描寫。例如，九年級課本上描寫企鵝媽媽下蛋后回到海里，企鵝爸爸照顧蛋寶寶，若干時間后“兩人”“小別勝新婚”地又見面的欣喜。At last Jane comes back .How fat and pretty she looks！ I am so happy to see her！ I jump up and stand on my toes. I hold my head high in the air. ‘Yip，yip，yippee！” I call ， Jane is glad to see me ，too. We rub our necks together.看，一幅多么溫馨感人的相親相愛圖。

有時教師還要結(jié)合實際情況，啟發(fā)學生展開想象來提高解題的正確率。還以閱讀理解題為例。有一篇文章，講一個欲上英國語言學校的學生，電話咨詢該學校教師有關(guān)問題。文中有一句You now have thirty seconds to read the following notes， which were made by the student before he telephoned. 文后設問： The student made some notes so that .

A. he would make no mistakes

B.he would get information exactly

C.he wanted to make friends

D.he wanted to give an example for others

文中關(guān)于這個問題的回答再沒有其它蛛絲馬跡可循，學生們因為自身生活經(jīng)驗不足，所以形形色色的答案都有。筆者啟發(fā)學生通過有意想象來回憶父母或者自己過年時上街購物的情況：一般春節(jié)前購物量相當大，有時怕漏掉什么，是不是會寫個shopping list？提到春節(jié)，同學們條件反射似地個個很開心，紛紛點頭、插嘴，直應“是的，是的……”筆者緊接著問：“Then why do you write the shopping list？”同學們恍然大悟，立即得出B選項。

又如一篇講世界上最好的小提琴約200年前產(chǎn)于意大利Cremona的閱讀理解文章，有一句These violins sound better than any others .They even sound better than violins made today.設問Some people think that modern violins .

A. will sound better in the future

B. will sound worse in the future

C. sound wonderful

D. sound poor

學生們又是摸不著頭腦、無所適從，覺得毫無線索，只好瞎蒙。筆者就引導學生思考even這個詞的含義。筆者用班上最近英語成績突飛猛進的學生舉例：“Song Jia has made great progress these days. Now she is even better than Wang Bing at English， isnt she？”“Yes， she is.”“Then what about Wang Bings English？”王兵是我們班英語排名前五名的學生，所以同學們異口同聲地答“Very good.”進而聯(lián)想到當前題目，自然而然地明白應選C。

通過長期堅持不懈地指導，學生巧用想象解決問題，學生們上課時思維比以前活躍多了，學英語的興趣日益見漲，學習的主動性和積極性得到了充分調(diào)動。在筆者潛移默化的引導下，巧用想象提高了學生綜合考慮問題的能力，同時拓寬了他們的思路，為他們獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的能力提供了幫助；另一方面，對這種教學方式的探索又促進了筆者自己的業(yè)務水平得到不斷的提高，真正達到了“教學相長”的和諧統(tǒng)一。

總而言之，筆者認為教師可以從上下文的整體把握、人物心理的推理、與日常生活及各學科之間的聯(lián)系、關(guān)鍵詞的含義等方面，多側(cè)面、全方位地引導學生展開想象的翅膀，更好地解決靈活性較強的題目，使學生能“只需看到和聽到一點，就能長久地考慮和更多地理解”，達到靈活運用所學各科的知識，提高能力的目的。

作者簡介：高琴，江蘇省姜堰市第二中學附設初級中學英語教師，南京師范大學教育碩士，姜堰市初中英語學科帶頭人，2011年姜堰市優(yōu)秀人才，多次開設姜堰市及泰州市示范課，2010年指導學生獲江蘇省初中學生英語電視口語大賽二等獎。