許慶建

就業(yè)力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。高職教育作為我國教育的一個類別，具有不同于其他教育類別的教育目標，即以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定理論知識和扎實專業(yè)技能、服務于生產(chǎn)第一線的高級應用型人才。高職教育的目標決定了高職院校學生的就業(yè)力有其特定內(nèi)涵。

一、實踐能力

高職教育直接面向職業(yè)崗位培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，與培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才的學科型教育比較，最本質(zhì)的差異是其職業(yè)性。所謂職業(yè)，是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。雖然學科型教育也越來越注重培養(yǎng)對象的就業(yè)問題，但職業(yè)教育的任務更明確，是使受教育者最直接、最簡潔、最迅速地獲得職業(yè)能力，盡可能使受教育者實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)間的零距離銜接。職業(yè)教育與普通教育在屬性上的這種差異必然要在其學生的就業(yè)力中得到體現(xiàn)。

鑒于高職院校學生畢業(yè)后就業(yè)崗位的要求，在“知”與“行”的辯證關(guān)系中，高職院校的學生主要強調(diào)“行”的主動性，從“做”什么、怎樣“做”、怎樣“做”好入手，按照職業(yè)能力而不是按學科體系來進行系統(tǒng)學習，理論的學習服從并服務于以“做”為主線的實踐學習，進而不斷獲取工作中要求的實踐動手能力。

高職院校的學生在學院建設的模擬企業(yè)、仿真效果明顯的實踐教學基地中，通過貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)與實務流程的實訓學習，將企業(yè)標準與行業(yè)規(guī)范了然于胸，將實踐的環(huán)節(jié)了然于胸，對實踐操作精益求精，進而不斷提升自己的實踐能力。

高職院校的學生在競爭激烈的人才市場上，比本科院校的學生具有競爭優(yōu)勢的不是品牌、不是學歷、不是理論，而是其就業(yè)力中的核心能力——實踐能力。

二、職業(yè)素質(zhì)

高職教育的職業(yè)性使其職業(yè)素質(zhì)也成為高職院校學生就業(yè)力的重要組成部分。國務院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》將“培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和嚴謹求實作風”作為高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標。職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，一般包括：

1.敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是人們基于對一件事情、一種職業(yè)的熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的精神，沒有敬業(yè)精神的人不可能成為真正的職業(yè)人，缺乏敬業(yè)精神的人不可能成為優(yōu)秀的職業(yè)人。

2.溝通能力

一個成功的企業(yè)必定有一個齊心協(xié)力的優(yōu)秀團隊，企業(yè)的發(fā)展需要善于與同行和主管部門相處的人才。高職院校學生作為企業(yè)生產(chǎn)一線的寶貴人才，擔負著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的重任，沒有良好的溝通能力，就不能勝任企業(yè)的各項工作。

3.合作能力

知識經(jīng)濟呼喚人的兼容與合作，鼓勵合作與交流的“網(wǎng)絡式”發(fā)展策略。在現(xiàn)代企業(yè)中，單槍匹馬是很難有所成就的。企業(yè)的發(fā)展需要企業(yè)內(nèi)部所有部門、所有員工的共同努力，因此，企業(yè)需要的是具有團隊精神的人才。相比之下，企業(yè)招聘人才更看重的是高職學生的團隊合作及奉獻精神，只有這樣，才能為公司的發(fā)展做出貢獻。

4.適應能力

一個人的適應能力，是其素質(zhì)、能力的綜合反映。適應能力的強弱與一個人的思想品德、文化知識、活動能力、創(chuàng)造能力、處理人際關(guān)系的能力及健康狀況等密切相關(guān)?，F(xiàn)在的社會千變?nèi)f化，學生必須能夠適應千變?nèi)f化的社會。

三、職業(yè)資格

《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度?！苯逃?、人力資源和社會保障部在2003年和2004年連續(xù)兩年聯(lián)合實施高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程，提出“瞄準市場需求，提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換擇業(yè)觀念，加強就業(yè)服務” 的要求，在高職院校畢業(yè)生中全面開展職業(yè)資格培訓，為高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。學校按照職業(yè)崗位的要求，遵循行業(yè)的標準與規(guī)范開展實踐教學，按照職業(yè)資格的標準將職業(yè)資格培訓引入實踐教學，按照社會統(tǒng)一考核標準評價教學效果，畢業(yè)生必須通過社會職業(yè)技能鑒定或職業(yè)資格認證，拿到技能等級證書或職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。

將職業(yè)資格證書與職業(yè)崗位直接掛鉤，并將獲取職業(yè)資格證書的職業(yè)培訓與職業(yè)技能鑒定納入實踐教學體系是高職教育實踐教學的獨特舉措。一些院校早已實行雙證書制度，各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位的核心能力，提出與未來職業(yè)崗位相關(guān)的證書要求，并在課程設置與實踐教學中涵蓋證書所要求的內(nèi)容。高職院校學生持有職業(yè)資格證書，就可以實現(xiàn)就業(yè)與上崗的無縫對接，是他們應對激烈就業(yè)競爭的重要保證。

總之，高職院校學生的就業(yè)力內(nèi)涵就是其通過高職院校獨特的課程設計，特別是實踐教學的學習，形成的較強實踐能力、較高職業(yè)素質(zhì)和其具備的職業(yè)資格。

（責編 周繼平）