雷佑安 苗東利

現(xiàn)階段，高等教育在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，但由于就業(yè)市場(chǎng)人才供需關(guān)系不斷向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致目前出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。如何以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有效解決通才教育與社會(huì)對(duì)專才需求的矛盾、學(xué)生有專業(yè)無(wú)專長(zhǎng)的尷尬境遇，改革人才培養(yǎng)方案是唯一途徑。因而，近年來(lái)，各高校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，而如何更好的促進(jìn)方案的落實(shí)，仍然是一個(gè)難題，需要多方面的共同努力和建設(shè)，需要完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施保障體系是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀念和方法把質(zhì)量管理各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的職能組織起來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)鑒，引導(dǎo)教師和學(xué)生的教學(xué)行為規(guī)范化，對(duì)人才培養(yǎng)活動(dòng)實(shí)行體制化、持續(xù)化監(jiān)控，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)高校教師的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，又相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，能夠保證和提高教學(xué)質(zhì)量的、穩(wěn)定的、有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)[1]。

一人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障體系的主干模塊

教學(xué)活動(dòng)主要是教師教、學(xué)生學(xué)、干部管的共同活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，主要有人為因素，體現(xiàn)在教師教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)生主體的積極性等；硬件環(huán)境因素，如教學(xué)條件、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)儀器等；管理因素，包括學(xué)校職能部門以及系部等的多重管理。所以教學(xué)質(zhì)量的保證與監(jiān)控是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涵蓋了學(xué)院工作的方方面面，其主干模塊應(yīng)包括：教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)估分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)[1，2]。

（一）完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。制定完善的教學(xué)規(guī)章制度、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)各主要環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是保障人才培養(yǎng)方案落實(shí)的前提。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定學(xué)校內(nèi)部有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的政策、規(guī)章制度等，指揮和協(xié)調(diào)各教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。

（二）準(zhǔn)確的教學(xué)信息采集系統(tǒng)

信息的收集是多渠道的，可以來(lái)自于督導(dǎo)組信息、學(xué)生信息員、同行之間，同時(shí)也是多方式的，如開展教學(xué)檢查、聽課、評(píng)教等活動(dòng)，應(yīng)建立由學(xué)校教學(xué)職能部門領(lǐng)導(dǎo)，各院系實(shí)施，專職人員負(fù)責(zé)的教學(xué)信息采集系統(tǒng)，多方采集教學(xué)信息，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)評(píng)價(jià)做好基礎(chǔ)性工作。

（三）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位跟蹤調(diào)查、同行評(píng)價(jià)、部門評(píng)價(jià)等，每一項(xiàng)評(píng)價(jià)根據(jù)不同的準(zhǔn)則設(shè)計(jì)打分表，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)采集的各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行匯總，科學(xué)分析，以掌握影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素和外部因素，并不斷改善。

（四）暢通的信息反饋系統(tǒng)

通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部、督導(dǎo)組聽課、課堂測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)檢查等形式，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上評(píng)教，將評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、快速上傳下達(dá)，制定并實(shí)施整改方案，以調(diào)控教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）合理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

良好的激勵(lì)機(jī)制與獎(jiǎng)懲制度對(duì)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)起到重要的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師學(xué)年考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等掛鉤，以形成勇于爭(zhēng)先的良好氛圍。

二人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障體系的主要措施

（一）突出教學(xué)工作的中心地位，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)[3]

堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本。教師在授課過(guò)程中應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才規(guī)劃，不得擅自更改和隨意刪減，將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提高和德育教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

以課堂教學(xué)為中心，注重第二課堂。授課教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提倡多方式、開放式的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的新型課堂模式；課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)、教師的各類科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

注重教學(xué)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的教風(fēng)、濃厚的學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的保證。對(duì)于教師而言，應(yīng)不斷提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人；對(duì)于學(xué)生學(xué)風(fēng)，我們從多角度、多渠道加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，常抓不懈。

（二）各部門分工合作，多重保障

隨著大眾化高等教育局面的出現(xiàn)，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，只由學(xué)?；蛟合的骋患?jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是力所不能及的，必須整合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行校、院多級(jí)管理。院系是直接從事教學(xué)活動(dòng)的基層單位，應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主觀作用，督導(dǎo)組實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控，教務(wù)處等職能部門負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的監(jiān)控。

（三）定期召開教學(xué)督導(dǎo)會(huì)，實(shí)行常規(guī)教學(xué)檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合

通過(guò)教學(xué)職能部門、校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組、院系教學(xué)督導(dǎo)組、教學(xué)信息員定期召開教學(xué)督導(dǎo)會(huì)，共同討論學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中的重大問(wèn)題，研究解決途徑，全方位監(jiān)控人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

學(xué)校應(yīng)實(shí)行常規(guī)教學(xué)檢查。建立聽課制度與檢查制度，同教研室教師定期聽課教研，領(lǐng)導(dǎo)干部、督導(dǎo)組不定期隨堂聽課，檢查教學(xué)秩序、備課授課狀況、教學(xué)文件等執(zhí)行情況。此外，做好重點(diǎn)時(shí)間段的監(jiān)控，如學(xué)期初的教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查，學(xué)期末的考風(fēng)考紀(jì)狀況等，做到事前布置、事中控制、事后總結(jié)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要組成部分，關(guān)系到高校教育的成敗。

做好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要不斷改革，如實(shí)行“項(xiàng)目化實(shí)習(xí)”，組織學(xué)生直接參加到工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)中，從項(xiàng)目選題、到方案的選擇、實(shí)施、評(píng)價(jià)，遵循學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的原則，這種方式針對(duì)性更強(qiáng)，可以更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，要求教師安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比率；第三，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，應(yīng)改革以往灌輸式的指導(dǎo)方式，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)式的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。為了更好保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)[4]：

做好實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作的好壞影響實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。系部有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督，以保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

實(shí)行課程的教授、博士負(fù)責(zé)制。借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)做法，我們可以嘗試采用實(shí)驗(yàn)課程教授、博士負(fù)責(zé)制，每門課程以教授、博士為核心，形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員包括該課程的各主講教師、教研室主任等。在教授、博士的指導(dǎo)下完成，這將有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的監(jiān)管，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅開闊了學(xué)生的視野，也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。首先應(yīng)建立一支實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，這支隊(duì)伍主要由教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生信息員組成。此外，還需要遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地對(duì)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力進(jìn)行綜合、全面、客觀的評(píng)價(jià)。

制定科學(xué)、合理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核方式。我們應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法，把實(shí)驗(yàn)操作作為一個(gè)重要的考核指標(biāo)。主要從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器操作使用、實(shí)驗(yàn)技能和效果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等五個(gè)部分來(lái)考核，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都制定了量化考核指標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響因素眾多，并且與時(shí)俱進(jìn)，需要緊扣時(shí)代、市場(chǎng)的需要。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，為高校教育提供了依據(jù)，是確保按照培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)培養(yǎng)方案，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)水平的重要舉措。因此，研究確立人才培養(yǎng)方案和課程體系的實(shí)施保障體系必要而緊迫。

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