史榮

提高教學質量是我國各高等院校始終追求的目標之一。提高教師教學能力是提高教學質量的重要途徑。教學競賽是我國高校目前普遍采用的以提高教師教學能力為目的的日常教學管理方法之一。

教學競賽多以教師的現場授課為主要形式，以專家、領導、教師和學生為評價方，根據制定的量化指標進行評價。競賽目的是在院校范圍內樹立教學模范，倡導教師，尤其是年輕教師向他們學習，以提高教學質量。這種教學競賽在已有一定辦學歷史的我國一流高校中是行之有效的，但對于辦學歷史僅為十年的獨立學院，目前采用的競賽方式和評判指標與一流高校的較為相似，對此，筆者認為其競賽效果有待商榷，原因在于生源質量的差異導致教學方式的不同，對于優(yōu)質生源的院校采用的教學競賽不能簡單地為獨立學院套用，獨立學院應該有適合自己的教學方式和教學競賽評價指標。

獨立學院教學競賽評價應從對教師教學水平評價向對教師教學能力與學生對知識的掌握程度的綜合評價轉變。教師在提高自身專業(yè)水平、授課技能的同時應采用適合獨立學院學生特點的教學方法，通過講解、歸納、練習、點評等教學方式，追求學生學有所獲，以真正達到提高教學質量的目的。

一教學競賽與提高教師專業(yè)水平和教學能力

教學競賽是各院校普遍采用的以提高教師專業(yè)水平和教學能力的教學質量管理措施之一。教學競賽的基本過程通常是由院校制定競賽規(guī)則和評價標準，由各教研室評選出教學優(yōu)秀的教師，以公開課的形式，經專家、領導、教師和學生組成的評選小組的評價，評選出課堂教學的優(yōu)秀教師，倡導全體教師向他們學習，以提高全院系的教學質量。

基于獨立學院的教師隊伍中，年輕的、非師范的全職教師所占比例較高的現實，教學競賽可以起到促進教師專業(yè)水平的提高，但在展示教師的教學能力方面，教學競賽難以全面體現。

1教學競賽促進教師專業(yè)水平提高

教學競賽能促進教師專業(yè)水平提高可以從三方面理解。一方面，人的自我價值實現的需要驅使每位教師在公開場合下都會努力表現自己，會盡可能展示自己的才華，為此，參加教學競賽的教師在賽前會充分準備，提高專業(yè)水平，完善自己的知識體系，確保在競賽時盡顯才華，這也是組織教學競賽的目的之一。另一方面，教學競賽的優(yōu)勝者往往會獲得獎勵，所獲的榮譽在今后的各種評比、晉級中都能起到正面作用，這促使參賽教師賽前積極準備。再一方面，教學競賽能在院校內形成人人爭先的優(yōu)良教風，樹立教學典范，倡導教學創(chuàng)新，提高全院校的教學質量，這是教學競賽的主要目的。

2教學競賽難以全面展示獨立學院教師的教學能力

目前獨立學院教學競賽評價指標與一流大學的基本相似，主要在教師的教學儀態(tài)，教學手段，教學方法等方面，這些方面更多地反映了教師的“教”的能力。由于獨立學院學生的學習能力和自律性等方面都較一流大學學生低，要求教師針對學生特點施教，使學生“學”好，這就要求獨立學院教師在教學方法上與一流大學有不同，有適合獨立學院學生的教學方法和能力。

教學競賽應體現和促進教師根據獨立學院學生的特點，在教學方法上創(chuàng)新和教學能力上提高。目前獨立學院的教學競賽較多的反應了教師的個人教學能力的展示，與教學效果有所脫節(jié)。

二生源質量不同要求用不同的教學方法和不同的教學競賽內容

創(chuàng)立于世紀之交的獨立學院至今只有十余年歷史，因學院性質是公辦民助，辦學歷史短，使獨立學院歷年錄取的學生的考分都在中下水平。以山東省近二年高考錄取投檔成績?yōu)槔?50分為滿分），2011年本科第一批次的第一次投檔中[1]，文科的最低分是570分，理科567分，而獨立學院本科文、理的第一次投檔最高分是558分和555分；2012年本科第一批次的第一次投檔中[2]，文、理科最低分分別是573分和582分，獨立學院本科文、理科最高分分別是556分和599分。顯而易見，獨立學院錄取的學生成績整體低于我國一流院校錄取的學生成績。

1生源質量決定了學生學習能力的差異

進入獨立學院的學生高考分數低反映了學生的學習效果差，究其原因，大致可歸納為學習動機不明確，學習方法機械單調，學習自律性不足。

第一，獨立學院學生存在學習動機不明確問題。一般而言，升入一流大學的學生都有優(yōu)異的成績，他們入學后往往對學習有興趣，對人生有規(guī)劃，對學習成績有較高的要求。而進入獨立學院的學生，他們中相當一部分對學習的動機較模糊，大致可分為三類：為繼續(xù)升學考研而學，為完成大學學歷并為今后謀求滿意的工作而學，以及僅為獲取大學文憑而學。

為繼續(xù)升學考研而學的學生，因為他們有明確的學習目標，所以在學習上較積極主動，能按照教師的教學要求自覺學習，這部分學生在獨立學院學生中的比例不高。對于為完成大學學歷并為今后謀求滿意工作而學的學生，他們對學習的熱情不是很高，但不放棄學習，他們對好的學習成績仍有追求，對家庭付出的高昂的學費有精神負擔，但他們對于學習中遇到困難通常采用的是簡單方式予以解決，如照搬原理、死記硬背，學習成績一般，這部分學生在獨立學院中占有相當的比例。而那些僅為獲取大學文憑的學生，他們缺乏學習興趣，這部分學生比例較小，但他們的行為對校園的學風產生一定的負面效應。

獨立學院學生學習動機的差異在總體上反映出他們對學習的興趣不很高，學習上主動性不足，這要求教師要有更強的教學責任心和更高的教學能力。與一流大學教學不同，獨立學院的教學更強調“教”，不僅要教知識，還要培養(yǎng)學習興趣，傳授學習方法，樹立學生的學習自信心。

第二，獨立學院學生的學習方法機械單調。學習成績的高低與學習方法有較大的關系。一流大學的學生通常有各自的學習方法，他們在學習上花費的時間不一定很多，但學習效果好。獨立學院學生的學習方法具有機械單調特點，表現為不預習，少復習，被動練習，少分析，少應用，考前死記硬背等。

據筆者多年從教觀察分析，獨立學院學生較少學生有課前預習習慣，上課時以聽課為主，在多媒體教學條件下，學生基本以在課本上做標記方法代替做筆記；由于教師教學任務重，教師主觀上也不想多布置課余練習，往往以課堂練習取代，對于少量的作業(yè)，也僅批閱其中小部分；教學中，學生多關注結果，多用強記方式而較少用建構方式、遷移方式理解和記憶知識；平時缺乏主動應用所學知識的意識。

機械單調的學習方法使學生不能理解與領會所學知識，使知識脫離實際，不會應用，知識體系難以形成，同時也不利于知識的記憶和積累，造成學習效果差。

第三，獨立學院學生的學習自律性不強。獨立學院盡管加強了學生管理，學生也知道學習的重要性，但在自律性方面，明顯表現為欠缺。被動式學習，少晨讀和早自習，少自習和復習，應付課余作業(yè)，以考試內容為目標學習，學習中多采用簡單詢問答案和死記硬背的學習方式而不是通過分析和思考，在理解的基礎上進行記憶，當需要權衡業(yè)余興趣和學習時，往往把學習置于次要位置。

學習自律性不足造成學習效率低下。學校加強學生的教學管理，對端正學風，提高學校教學質量有一定的促進作用，但也會引起學生一定的逆反心理。如何增強學生的學習自律性，需要教師、輔導員、院校各管理部門的教師和員工共同努力，其中授課教師對增強學生學習自律性的作用較大。

2獨立學院教學競賽應與其教學方式相適應

由于獨立學院學生學習動機不清，學習方法欠完善，學習自律性不高，要求教師以學生為本，采用適合獨立學院學生的教學方法和手段實施教學，而教學競賽應以推動教師這方面的教學責任心和教學能力的提高，以及使學生學有所獲為目的。

以獨立學院課堂教學為例，教師在講授課程時，應在以下幾個方面多加研究：

第一，內容全面，重點突出。對于教學大綱規(guī)定的內容，教師在課堂上都應講授，原因是課程中教師簡略講授的或要求學生自學的部分，學生通常認為不是考試重點而不看不學。教師在全面講授的同時應突出重點，獨立學院學生在分析學習重點的能力比一流學校的學生略差，以至于有學生在考前復習時面對教科書產生畏難情緒。

第二，既教思維，又教表達，多媒體與板書相結合。教學中，教師應將重要的教學內容以理念形式根植于學生的記憶中。在分析問題時，教師應將思維方法和分析角度傳授給學生，并鼓勵學生對分析角度進行補充，對分析結論進行反思，并結合實際進行應用。

多媒體教學是未來的發(fā)展趨勢，但在獨立學院多媒體教學條件下，學生表現出不做筆記，課后也不向教師提出復制多媒體教案的要求。這樣的教學結果使學生在課后自習中難以抓住課程重點。這種以“聽”課為主的教學形式，其教學效果難以理想。因此，教師在用多媒體教學中應突出重點，或結合板書引導學生做筆記。通過教師講一遍，學生記一遍，課后練習一遍，考前復習一遍，考試重復一遍的多次重復的方式幫助學生理解和記憶，提高教學效果。

在分析和闡述具體問題時，學生普遍表現出表達不準確，層次不清晰。因此，教師在授課中對于問題的闡述與表達應進行示范與強調，課后適當布置課余練習，以培養(yǎng)學生的準確表達能力。當學生感悟到自己的論述表達能力提高后，他們會產生學習的成就感，會增強他們學習的自信心。

第三，強調知識的作用和意義。授課中教師應適當穿插所學知識的作用和意義，包括與學生今后專業(yè)或工作方面的關系，啟發(fā)學生對知識的興趣，提高學生完成課余作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生學習的主動性。

第四，布置、批閱課余作業(yè)，公布參考答案。由于獨立學院學生的學習自律性不足，教師應根據各章節(jié)的教學重點內容布置一定量的課余作業(yè)，通過批改作業(yè)、公布參考答案，及時糾正學生學習中的錯誤。在公布答案的同時，教師應倡導學生以后用自己更精練的語言論述問題，培養(yǎng)學生的個性。盡管獨立學院教師的教學任務繁重，但對于獨立學院的學生，完成適量的課余作業(yè)是不可或缺的學習環(huán)節(jié)，教師對作業(yè)的批閱對學生更認真地完成作業(yè)、鞏固知識的作用是明顯的。

第五，提高教師語言的感染力。教師語言的感染力包括教師講解知識的系統(tǒng)性和邏輯性，闡述的準確性，語氣語調的適宜程度，還應包括語言的哲理性。富有邏輯性和哲理性的語言更具說服力，更能吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，加深學生對知識的理解和記憶。當前，獨立學院年輕女教師比例較高，由于男性在心理學方面與女性存在差異[3]，男性富有獨立性、主導性、競爭性、冒險性、自信心強的特點，在授課中男教師的傳播能力較女教師更能激發(fā)學生對知識的索求愿望。因此，女教師自覺完善語言感染力，對提高教學效果會起到一定的作用。

基于獨立學院教的教學方法特點，教學競賽的評價體系應充分包括這些內容，這樣的競賽對年輕教師教學能力的提高有明顯的推動作用，對倡導適合獨立學院的教學方法能產生良好的導向作用。

三獨立學院教學競賽指標應包括考察學生掌握知識的程度

教學競賽的目的是提高教學質量，獨立學院的教學競賽評價指標應有別于一流大學的指標，更多地反映教師的教學責任心和符合獨立學院特點的教學方法。

獨立學院的教學競賽評價指標除了包括教師的教學儀態(tài)，教學手段，教學方法等方面的內容，應增加對提高獨立學院教學效果有直接影響的指標。

1課余作業(yè)量和作業(yè)批閱率

作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效方法，安排適量的課余作業(yè)并批閱是非常重要的。由于獨立學院教師的工作量大，增加此指標，更多地是對教師的責任性的評價。作業(yè)應基本按章節(jié)布置，但不能少于一定數量，以章節(jié)的重點為主。

2多媒體與板書質量

生動直觀的多媒體效果可以加強學生理解，減少課堂準備時間。但多媒體教學也存在一些不足，比如，重點不突出，不利于做筆記，教師對多媒體教案不經改動重復使用等。

做筆記對獨立學院學生而言是重要的學習環(huán)節(jié)。教師通過對課程重點內容進行提煉并以多媒體形式提醒學生做筆記，或以板書方式使學生跟隨教師做筆記，改變學生“聽”課的習慣，培養(yǎng)記筆記的學習方法，提高學習效果，同時也促進教師不斷提高教案的質量。

3授課中的邏輯性和哲理性

教師在授課中的邏輯性闡述非常重要。通過對現象、規(guī)律、結論、應用的分析和闡述，不僅將知識傳授給了學生，更重要的是以潛移默化的形式將思維方式傳輸給學生。優(yōu)秀的教師應具備這樣的教學能力。

教師授課中的哲理性語言對學生能產生觸動，能啟發(fā)學生的思維和學習潛能。比如歐債危機是歐洲國家創(chuàng)新能力不足的結果，歐洲國家欲維持富裕程度必須有領先于世界的支柱性產業(yè)，我國經濟在未來完成了以投資作為經濟增長驅動力后，國家創(chuàng)新能力將決定我國富裕程度和國際地位，因此，奠定學生的知識基礎，培養(yǎng)學生的學習方法和創(chuàng)新理念，樹立學生的民族責任感，對我國今后發(fā)展的意義是重大而深遠的。

教學中的邏輯性闡述和哲理性語言對年輕教師是一種挑戰(zhàn)，將促進教師不斷自我充實和完善，對提高教學效果有著深遠的意義。

4考前調查、考試成績分析、考試內容檢查

考前以復習為名圈定考試范圍，這種現象在獨立學院中或多或少地存在，這種行為將降低學生學習的自覺性，縮小了教學大綱的規(guī)定范圍，使考試成績失去測評教學效果的價值。

考試成績分析可以綜合反映學生的學習效果。正常的考試成績應符合正態(tài)分布。教學競賽獲獎教師的教學效果應符合這個結果。

評價試題內容是否符合教學大綱、考試題量是否基本滿足考試時間。通過對試卷的檢查評定，可以促使全體教師認真對待學生學業(yè)的測評，促進教師在日常教學中認真負責地執(zhí)行教學大綱，對提高教學質量將產生直接的作用。

總之，獨立學院的教學競賽評價指標必須針對學生的特點和教師隊伍的特點進行細化，這樣的進行競賽對促進獨立學院教師隊伍素質提高，教學能力的提升才能產生顯著的推動作用，對完善獨立學院的教學方式方法、提高教學質量產生現實意義。

參考文獻

[1]山東省教育廳.山東省2011年本科一批一志愿院校投檔情況統(tǒng)計表[DB/OL]，山東省教育招生考試院，2011-7-11[2011-7-19].http：//www.sdzs.gov.cn/score/gaokao/index.shtm

[2]山東省教育廳.山東省2012年本科一批一志愿院校投檔情況統(tǒng)計表[DB/OL].山東省教育招生考試院，2011-7-15[2011-7-24].http：//www.sdzs.gov.cn/score/index.shtm

[3]張文新.高等教育心理學[M].濟南：山東大學出版社，2010.