陳朝蔚

2012年5月的北京是美麗的，鮮花怒放，洋槐飄絮，到處充滿著生機(jī)與活力。在這醉人的時(shí)節(jié)，福建省小學(xué)語文名師班的學(xué)員來到了北京，進(jìn)行為期一周的跟班學(xué)習(xí)。我們先后到了清華大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“清華附小”）、北京小學(xué)、北京史家小學(xué)學(xué)習(xí)考察，幾所學(xué)?，F(xiàn)代化的校園設(shè)施、先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、彰顯魅力的校園文化，給我們留下了難忘的印象。尤其是踏入神圣的清華園，一次次走進(jìn)清華附小，近距離地品讀竇桂梅老師，聽她的課，觀她的人，心底油然而生一份崇敬與欽佩。

讀課：竇老師的悄然改變

作為竇老師的一位粉絲，近幾年聽過她的不少課，《晏子使楚》《秋天的懷念》《圓明園的毀滅》等，竇老師的學(xué)養(yǎng)、才情，她的教學(xué)智慧、課堂魅力，一直深深震撼著我。她那用激情演繹的一堂堂語文課，讓我始終有高山仰止之感。只是略有遺憾的是，在課堂上，教師的光芒常常把學(xué)生的精彩給掩蓋了。記得在廈門聽她的《游園不值》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，竇老師對(duì)詩歌的解讀是孩子們無法企及的；去年在福州和杭州，兩次聆聽她的《林沖棒打洪教頭》，在驚嘆于竇老師根據(jù)文本的特點(diǎn)，以評(píng)書的風(fēng)格彰顯朗讀指導(dǎo)的無限魅力之時(shí)，也深感竇老師站得太“高”了，她已忘卻了課堂的主人應(yīng)是學(xué)生，教師該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地朗讀、主動(dòng)地理解、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)。

然而，這次聆聽竇老師的《牛郎織女》，卻讓我感到眼前一亮，這是我們熟悉的竇老師嗎？這堂課，她以“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”的結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)，80分鐘的課以問一問、聊一聊、說一說的輕松狀態(tài)行進(jìn)著。透過課堂，我驚喜地看見她的學(xué)生觀改變了，看到她對(duì)學(xué)生的尊重，看到她真正把學(xué)生放到自己的心里，看到她蹲下身子，不再一味展示教師的風(fēng)采，而是把課堂讓位給學(xué)生。這一“讓”，“讓”出了學(xué)生的無限精彩。無論是交流“預(yù)學(xué)”中的困惑，還是“共學(xué)”中學(xué)生小組合作后的匯報(bào)，既解決了同伴的不少問題，又生成了新的、更有思考深度的問題。課堂上，學(xué)生思維的火花在碰撞，精彩的對(duì)話博得了聽課教師的陣陣掌聲。在竇老師以“寫什么”“怎么寫”“為什么寫”為話題的“共學(xué)”中，她先幫助學(xué)生理清了人物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生用梳理人物關(guān)系的方法來概括故事梗概。接著，師生繼續(xù)研究這一民間故事是“怎么寫”的。在看似輕松的聊一聊中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間故事寫法的一些特點(diǎn)：情節(jié)的一波三折；巧設(shè)懸念；想象合理又離奇；一般以時(shí)間為線索；表達(dá)美好的情感。悟得民間故事的這些寫作特點(diǎn)對(duì)孩子今后的閱讀和寫作都是很有幫助的，這一環(huán)節(jié)把讀與寫巧妙地結(jié)合在了一起。最后，竇老師領(lǐng)著孩子們聚焦“為什么寫”，她秉承“主題閱讀”的一貫主張，引領(lǐng)學(xué)生將《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》這幾個(gè)民間故事加以比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間故事的密碼，感受民間故事帶給我們的精神滋養(yǎng)。到了課堂的“延學(xué)”環(huán)節(jié)，竇老師還讓學(xué)生將閱讀與自己的思考、當(dāng)下的生活對(duì)接，交流自己的思考與感言。孩子們的發(fā)言雖然稚嫩，但率真，不乏真知灼見，博得滿堂喝彩。

竇老師的《牛郎織女》是一次教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的嘗試，是一次對(duì)自我的超越。她的課堂更加開放了，學(xué)習(xí)的方式也得以改變。學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑，小組內(nèi)合作探究，教師基于問題組織課堂對(duì)話，課堂中不時(shí)閃現(xiàn)學(xué)生精彩的話語，這樣的課堂，真正促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，孩子們不僅學(xué)習(xí)實(shí)踐、運(yùn)用語言文字，更是在主動(dòng)積極的發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，積淀情感！

讀人：不知疲倦的竇老師

每次見到竇老師，她總是那么步履匆匆。這次能有機(jī)會(huì)近距離地見到竇老師，心中充滿期待。然而，第一天的活動(dòng)，一直沒能見到她的身影，接待我們的是學(xué)校的一位年輕主任，據(jù)她介紹，竇老師正隨北京教委的領(lǐng)導(dǎo)同赴天津。第二天上午的觀摩課過半，終于看到她悄悄進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，原來，她剛參加完一個(gè)會(huì)議。上午活動(dòng)結(jié)束后，她用沙啞的嗓音熱情地與我們各位學(xué)員打招呼，合影留念，并安排我們中午參觀清華園。下午本是安排她的點(diǎn)評(píng)，卻只看到學(xué)校里的兩位年輕教師坐在臺(tái)上。就在評(píng)課即將結(jié)束時(shí)，竇老師匆匆趕來了，與教師們說了幾句話。原來，她剛到醫(yī)院掛完點(diǎn)滴。接下來，本是她與我們這些學(xué)員的對(duì)話交流，但我們內(nèi)心都充滿矛盾，既期待這樣的交流分享，又不忍讓她帶病繼續(xù)工作，況且，明早還有她的觀摩課。但她毫不猶豫地把我們帶到學(xué)校的教工圖書館，與我們開始了面對(duì)面的交流。

交流雖時(shí)不時(shí)因?yàn)楦]老師劇烈的咳嗽而中斷，但絲毫沒影響她言語中流露出的自豪感。她特別引以為豪的是學(xué)校有一支強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，有4個(gè)特級(jí)教師。她的管理團(tuán)隊(duì)有個(gè)特點(diǎn)——去功利化。她總是用欣賞的眼光看待每一位老師。

記得曾經(jīng)看過竇老師在接受搜狐網(wǎng)記者訪談時(shí)說：一個(gè)好的校長(zhǎng)首先得是一個(gè)有思想的校長(zhǎng)，一個(gè)校長(zhǎng)的思想有多遠(yuǎn)，就能帶領(lǐng)教師走多遠(yuǎn)；一個(gè)好的校長(zhǎng)應(yīng)該是懂教育的校長(zhǎng)，應(yīng)該是長(zhǎng)期堅(jiān)持在“一線”，從“一線”里面走出來的出色的教育者；好的校長(zhǎng)一定要充滿教育情懷，能夠把在一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷，他（她）會(huì)將這個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)化成他（她）的事業(yè)，更能夠帶領(lǐng)教師們走向明亮的一方。竇老師就是這樣的一位好校長(zhǎng)。她立足學(xué)校的文化特色，為學(xué)校描繪美好的愿景，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)。她要求清華附小的語文老師對(duì)于教材中出現(xiàn)過的作家，一定要讀過他（她）的幾本書，每人至少要閱讀50位作家的作品，要有這樣的文化墊底，才能去上課?！罢Z文教師要擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)?！痹诟]老師看來，文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛地閱讀。每學(xué)期初，她和團(tuán)隊(duì)的教師們就共同研究，把教材分成幾類，培養(yǎng)教師審視教材的眼光，對(duì)教材中值得講的定篇、樣本，領(lǐng)著教師們認(rèn)認(rèn)真真研究幾篇。

交流在愉悅的氛圍中進(jìn)行。在學(xué)校的辦公室主任提醒她還有一個(gè)會(huì)議要參加時(shí)，我們匆匆結(jié)束了這次的交流。在竇老師的生活中，有多少個(gè)這樣繁忙而勞累的一天啊。在這樣的日子里，她把疲憊和辛勞留給了自己，把燦爛的笑容和殷殷的叮囑送給了他人。

讀書：浸潤(rùn)書香的校園

在清華附小聽了兩天的課，學(xué)生的文雅和多識(shí)令我們感嘆。課堂上，學(xué)生精彩的發(fā)言常常引來我們的嘖嘖贊嘆，課堂也因?yàn)閷W(xué)生的精彩更添魅力。孩子們?yōu)楹芜@樣出色？漫步校園，我找到了答案。這是一個(gè)浸潤(rùn)著書香的校園，每一間教室的門前都有一個(gè)開放式的書架，架子上的書并不整齊，看得出是孩子們看過后隨手放上去的。專用教室除了門前的書架擺著與專用室相關(guān)的書籍外，窗臺(tái)也成了一個(gè)開放的書架，書脊一律朝外，需要的書順手可取。圖書館前的“讀小說”“賞漫畫”“查工具書”“看繪本”等書架上，一本本書或立、或躺，圖書館前的走廊上是一組組放大的繪本，窗臺(tái)前放著一個(gè)大箱子，貼著“還書放箱內(nèi)”。就連樓梯下的小空間也不浪費(fèi)，墻上寫著“雜志與你交朋友”，擺著八張半圓形的書桌，一本本的雜志靜靜地躺在桌上。

以經(jīng)典照耀童年，這是竇老師對(duì)語文教育的質(zhì)樸理解。清華附小有個(gè)書單，必讀多少本，選讀多少本，都有明確的規(guī)定。清華附小的學(xué)生在6年里能讀近200本書，并把讀書納入考試系統(tǒng)，納入課程。竇老師曾無比自豪地介紹到：“學(xué)生的語文素養(yǎng)是讀出來的，培養(yǎng)孩子讀書這一塊，清華附小做得還是挺不錯(cuò)的。據(jù)了解，4月份是清華附小的讀書月，每周都有一次大的活動(dòng)。第一周每天下午全體停課，學(xué)生各自在校園里選地方看書，教師也看；第二周是跳蚤市場(chǎng)賣書；第三周請(qǐng)作家來講書；第四周把書編成劇本演。學(xué)校把課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀教學(xué)化。竇老師希望學(xué)校里的每一位語文老師不僅會(huì)講課，還能一篇帶幾篇，一本帶幾本，讓學(xué)生多讀書。可以想見，在這浸潤(rùn)書香的校園里成長(zhǎng)的孩子們是多么的幸福！

竇老師的座右銘是：“讀書，讓讀書成為習(xí)慣。”她說：“生命是一條河，要流動(dòng)，就要蓄積水的容量和力量。讀書，就是給自己生命的河流蓄積知識(shí)的容量和精神的力量?！笔亲x書，讓她的教育、生活走得更開闊、更深遠(yuǎn)；是讀書，讓她的團(tuán)隊(duì)教師們成長(zhǎng)得更迅速、更穩(wěn)??；是讀書，讓她的學(xué)生們浸潤(rùn)在書香的校園中，更幸福、更快樂！

（作者單位：福建省福州市鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校）