蘇文土

【摘要】教育觀念的更新，必將引發(fā)教學(xué)行為和方式的改變。而這種改變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。為了踐行新課程理念，教師必須從更新教學(xué)行為入手，以課堂教學(xué)為載體，著力用心經(jīng)營課堂，努力提高實(shí)施新課程的效能。

【關(guān)鍵詞】課堂效益；課堂功能

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、協(xié)調(diào)關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂

和諧的課堂體現(xiàn)在教學(xué)過程中，動(dòng)則有序，靜則無聲，師生的問答、操作、交流、互動(dòng)等，動(dòng)靜搭配得當(dāng)，讓人能夠心安神寧，能夠潛入文本，活躍思維，生發(fā)睿智的光芒；師生舉止得體、談吐優(yōu)雅，有品位、有風(fēng)度地展現(xiàn)良好的精神文化內(nèi)涵。

（一）從文本出發(fā)，合理安排活動(dòng)

課堂上各種活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)做到精心組織，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣、準(zhǔn)備充分。力戒為活動(dòng)而活動(dòng)，有一位老師在一堂課上安排了兩次討論、兩次探索、四次活動(dòng)。學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂亂哄哄，徒勞而無功，影響了教學(xué)實(shí)效。

（二）從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生差異

因?yàn)橛辛藗€(gè)體的差異，我們這個(gè)世界才顯得斑斕而絢麗。學(xué)生的個(gè)體差異主要有智力差異、認(rèn)知方式差異和性格差異等，因此，教師的教學(xué)形式必須多樣化，針對學(xué)生間的差異性，或是助其挖掘潛質(zhì)，或是助其拓展視野，或是助其疏導(dǎo)心胸，力求因人而異、因材施教。

（三）從實(shí)際出發(fā)，消除不利因素

課堂是動(dòng)態(tài)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)測的不和諧音符。那么，教師就要根據(jù)實(shí)際情況，靈巧機(jī)智地化解，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)異常，突發(fā)疾病，就應(yīng)當(dāng)立即向?qū)W校報(bào)告，與家長取得聯(lián)系，并及時(shí)送醫(yī)就診。學(xué)生間因?yàn)槟硞€(gè)問題發(fā)生爭執(zhí)，影響了課堂教學(xué)的繼續(xù)，應(yīng)視情節(jié)予以處理，分清是非，求同存異。

二、踐行理念，構(gòu)建高效的課堂

為了提高課堂教學(xué)效率，教師對教與學(xué)模式的選用，就要針對文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)要新穎別致，內(nèi)容要富有變化，具有新奇性、創(chuàng)意性，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓師生在課堂上精彩迭現(xiàn)，驚喜不斷。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)、積極的探索過程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、吸納、消化符合認(rèn)知規(guī)律。教師對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)要到位，對各個(gè)環(huán)節(jié)的操作調(diào)控要有度，教學(xué)流程順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、煥發(fā)激情，構(gòu)建魅力的課堂

在課堂教學(xué)過程中，要有新鮮別致的舉措，吸引學(xué)生的好奇心，提起學(xué)生的興趣點(diǎn)，師生身心輕松愉悅，才能在課堂上找到感覺，找回自我，產(chǎn)生強(qiáng)烈的凝聚力、向心力。

（一）構(gòu)建有魅力的課堂

教育者要以自己的淵博學(xué)識、飽滿熱忱、敬業(yè)精神感染學(xué)生。如果教師本身只有簡單經(jīng)驗(yàn)的累積，沒有思維觀念的發(fā)展，未能與新課程一起成長，任你課程風(fēng)云變化，我自一成不變。幾年、幾十年一個(gè)調(diào)子，一個(gè)模式，自己也索然生厭，沒有了教學(xué)樂趣，把教學(xué)工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，一種心理壓力，一種謀生的無奈的機(jī)械行為，教語文的沒有文學(xué)情調(diào)，教數(shù)學(xué)的經(jīng)常邏輯混亂，教美術(shù)的缺乏審美情趣……這樣的教師上的課只能是沉悶、壓抑、沒有活力的課，怎么能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？更談不上有魅力能吸引學(xué)生了。

（二）激勵(lì)——催發(fā)求知欲

心理學(xué)家研究表明：人受到有效激勵(lì)后，其學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來，勾連貫通，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會(huì)不斷飛濺。教師更要重視對學(xué)生的引導(dǎo)：凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示；盡可能多給一點(diǎn)兒思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)兒活動(dòng)的空間，多給一點(diǎn)兒表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)兒創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)兒獲得成功的體驗(yàn)。

四、敬重生命，構(gòu)建人文的課堂

一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂，將極大地關(guān)注人的價(jià)值，師生唯真理是崇，思想得到解放，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生在不同程度、不同層面上得到了發(fā)展。

這樣的課堂強(qiáng)調(diào)以人為本，敬畏生命，師生之間的關(guān)系民主、平等，教師不歧視、不輕蔑、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，而是多發(fā)現(xiàn)、多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用熱切、真誠、慈愛的目光對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到人格的尊嚴(yán)，生活的滋味，生命的珍貴。

（一）尊重——體現(xiàn)莊重與價(jià)值

現(xiàn)代課堂應(yīng)當(dāng)是充滿人文關(guān)懷的，教師十分重視保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值：對那些智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，要不急不躁，降低坡度，循循善誘；對那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生，要分析原因，對癥下藥，幫助他們設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案；對那些有心理障礙的學(xué)生，則要耐心交流，給以心理疏導(dǎo)；對那些有缺點(diǎn)缺陷的學(xué)生，要不離不棄，倍加關(guān)愛，耐心幫扶。

（二）評價(jià)——突出導(dǎo)向與激勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要采用激勵(lì)性的課堂評價(jià)，起到導(dǎo)向的作用，讓課堂煥發(fā)精彩。無論學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)如何，教師都要做到不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落、不羞辱、不嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批判學(xué)生。而是通過問題診斷性評價(jià)，捕捉反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，在此基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成。

（三）設(shè)境——強(qiáng)調(diào)釋放與自由

在教學(xué)過程中，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)宜人的心理環(huán)境，刺激學(xué)生感官反應(yīng)，促使學(xué)生良好的智力和情緒的形成。為此，一方面應(yīng)著力創(chuàng)建寬松平和的課內(nèi)外氛圍，形成信任、民主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛；另一方面，教師要重視建立定向化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的注意力引回課堂、引向自主學(xué)習(xí)，在愉悅的學(xué)習(xí)中心靈得到釋放，心智得到開啟，個(gè)性得到張揚(yáng)。

總之，在體現(xiàn)新課程理念的現(xiàn)代課堂，將是學(xué)子們傾情學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的廣闊天地，將是師生們一起成長、發(fā)展的美好樂園，將會(huì)讓現(xiàn)代課堂煥發(fā)出更加旺盛的活力和迷人的光彩。

（編輯：龍賢東）