劉廣麗

【摘要】近年來，多媒體技術的科技成果正在逐漸應用到教學中來。應用多媒體技術可以將視頻、音頻等內容直觀形象地展示在學生面前，有利于提升學生的學習興趣。但由于部分教師對多媒體技術的應用不當，也給教學工作帶來了一定的負面影響。

【關鍵詞】教學；多媒體； 優(yōu)勢；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著社會的不斷進步，信息技術以超乎想象的速度沖擊著每個領域的發(fā)展道路。以中學語文教學為例，一塊黑板、一支粉筆的教學模式在現(xiàn)在的學校里已經(jīng)幾乎見不到了，取而代之的則是多媒體教學、電子白板以及遠程教育等這樣一些模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，多媒體教學自身上存在著非常明顯的技術優(yōu)秀，因而頗受許多中學語文教育工作者的青睞。但是，就我個人的教學實踐而言，將多媒體技術引入中學語文教學課堂中并不一定是完全科學的，多媒體教學雖然在技術上存在一定的優(yōu)勢，但也給中學語文教學帶來了一定的弊端，想要將多媒體教學與課文課堂完全融入，還需要教師的課堂教學靈活把握。下面，我就來和大家一起具體分析一下。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

作為一種新興的技術手段，將多媒體技術引入語文課堂后會帶來哪些優(yōu)勢呢？

（一）提升學生的課堂注意力。在傳統(tǒng)課堂教學中，45分鐘的課堂完全是由教師一個人掌控，長時間的個人教學活動很容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞，不能集中注意力進行學習。而多媒體教學模式的引入，可從聲音、圖片、動畫等多個方面去刺激學生的各個器官，這樣能夠充分利用學生對多媒體技術的好奇心來提升他們對于課堂內容的注意程度，從而起到提升課堂教學效率的目的。

（二）拓寬學生的知識來源。傳統(tǒng)的中學語文教學都是以一本標準教參作為輔導用書，這種做法雖然有利于在教學上統(tǒng)一進度，但由于參考書的知識范圍相對較小，學生自由發(fā)揮的空間不大。語文教學又是一種感性思維較強的學科，需要多看多聽多思考，因而采用這種方式不利于學生思維的發(fā)散。采用多媒體教學，可以有效地改變這一局面。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡上豐富多彩、各種各樣的教育視頻和教學資源都可以下載下來，學生可以盡情地在這個自由自在的天地中開展語文學習活動。而且通過多媒體技術能夠有效地打破傳統(tǒng)教學中對于時間和空間的限制，學生可以隨時隨地開展學習活動，將學習時間和學習場所開放化，更有利于語文學習。

（三）創(chuàng)建情景式教學。語文教學中很多內容都是對于情景的描述，如靜態(tài)的山水風光、田園景色以及歷史遺址；動態(tài)的人物場景、動作畫面以及故事敘述；還有一些潛在的情感變化、內心活動以及旁白講述，這些內容都可以通過多媒體手段以圖片、視頻的形式顯示出來，并以適當?shù)囊魳纷鳛檩o助配合。這樣一來，能夠有效地渲染氣氛，將學生引入到相應的故事情景中去，從而能夠更加深刻地體會作者的寫作意圖，把握寫作目的。

二、存在的一些問題

從哲學的觀點來看，任何事物都有兩面性，我們在看到多媒體教學所顯示出來優(yōu)勢的同時，也要看到引入這種教學模式后所帶來的弊端。如片面追求視覺效果而忽略了內涵，導致教學活動出現(xiàn)華而不實的現(xiàn)象；還有過分依賴多媒體，削弱了學生的自主思考能力。這些都是多媒體教學中容易出現(xiàn)的問題。

（一）過分追求視覺享受。誠然，多媒體教學確實可以帶來視覺、聽覺以及感受上的強烈沖擊，但不管是什么樣的表現(xiàn)形式，最終都是要服務于課堂教學。通過我的觀察，一些教師在教學過程中過分突出追求多媒體給學生帶來的視覺、聽覺感受，整個課堂到處充斥著視頻、動畫以及幻燈片。這樣一來，學生在聽課的過程中容易沉迷于多媒體技術中而忽略教學內容。

（二）削弱了學生的思考能力。多媒體教學之所以能夠快速推廣的一個重要原因就是它可以圖文并茂地將課程內容給學生展示出來，但是由于動畫以及圖片的直觀性，將許多內容都直觀、清晰地展現(xiàn)出來。這樣會在一定程度上降低學生對于課程的思考程度，沖淡了學生對于學習重點、難點的關注力度，不利于學生自主思考水平的提高，最終會影響到教學效果。

（三）放棄了學生的主體地位。一節(jié)好的語文課，是需要師生共同努力、有效互動才能做到的。而多媒體教學模式的引入，卻是硬生生地在教師和學生之間插入了一層阻隔，教師通過多媒體來轉述自己的教學內容，學生從多媒體課件中學習語文知識。在這種情況下的師生互動被割裂開來，學生的主體地位無法得到充分發(fā)揮。

三、如何取舍

從上文的分析，我們可以明顯地看到將多媒體技術引入到語言課堂教學中既有優(yōu)勢所在，也帶來了一定的負面問題。那么，作為一名中學語文教學工作者，應該采取什么樣的方法才能夠做到趨利避害呢？

（一）一切從實際出發(fā)。從教學的本質概念來看，多媒體技術只是一項可供選擇的教學手段，而不是必要的教學環(huán)節(jié)。初中語文課堂教學過程中是否應用多媒體技術，以及在哪個環(huán)節(jié)當中應用多媒體技術都需要依據(jù)教學內容的實際情況來決定，并不是憑空臆斷就可以決定的。只有在一些應用多媒體技術能夠有效增強課堂教學效果的環(huán)節(jié)，才應引入視頻以及音頻手段，提升教學質量。

（二）以教學為第一目標。多媒體教學之所以存在一些問題，其中一個重要原因就是因為部分教師過分追求圖片、視頻以及音頻效果，而忽略了教學內容，結果反而起到舍本逐末的作用。因此，在初中語文教學環(huán)節(jié)中引入多媒體技術，要以教學為第一目標，一切功效都要服務于教學，堅決杜絕華而不實的多媒體技術展示。

（三）深刻認識教學模式。不論是傳統(tǒng)的教學模式還是多媒體教學模式，都是教學的需要，傳統(tǒng)的教學模式并不是落后的代表，多媒體教學也無法代表先進。語文教學工作者一定要正確區(qū)分這二者之間的概念，這樣才能從根本上明確教學目的，從而選擇合適的教學手段。

四、結論

多媒體教學以其聲、色、形的優(yōu)勢給學生生動形象地展示了一個豐富多彩的教學世界，這自然是教學過程中應該值得推薦的地方。但是，任何事物都有兩面性，過分追逐多媒體技術有時候很可能反而會引起一些不必要的問題。教學應當從實際出發(fā)，科學合理地選取教學手段。

（責任編輯：龍賢東）