史航

個(gè)性化教育的本質(zhì)

《課程教學(xué)研究》2012年第12期刊發(fā)銅仁學(xué)院基礎(chǔ)教育中心王中華副教授的《論個(gè)性化教育的誤區(qū)及其正解》，提出要理解個(gè)性化教育的本質(zhì)，摘編如下。理解個(gè)性化教育是實(shí)施個(gè)性化教育的前提，因此，我們需要從以下幾點(diǎn)去認(rèn)識(shí)：第一，充分認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教育本質(zhì)上是一種教育思想，而不是一種具體的教育模式或者教育形態(tài)。個(gè)性化教育是一種教育思想和一種教育原則，即強(qiáng)調(diào)尊重人和人的個(gè)性，提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)良好個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，弘揚(yáng)教育的特色化。因此，個(gè)性化教育是一種“因材施教”“有教無(wú)類”和全納差異的教育思想和教育原則的體現(xiàn)，更重在教育理念的變革，而不是形成某種僵化的教育模式。第二，個(gè)性化教育本質(zhì)上是一種人性化教育，關(guān)注“科科有特色，生生有個(gè)性，師師有品牌”。個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注以學(xué)生為教育的原點(diǎn)，而不是以教師為中心；強(qiáng)調(diào)生命的多樣性，重視學(xué)生的多元智力，關(guān)注學(xué)生的多樣化個(gè)性，強(qiáng)調(diào)課堂之中的對(duì)話和交流，加強(qiáng)差異之間的溝通和融合，而不是去消滅差異，去標(biāo)準(zhǔn)化和同一化，這是對(duì)人性的多樣性的尊重。

科學(xué)教育有效性的三個(gè)關(guān)鍵要素

《課程·教材·教法》2012年第9期刊發(fā)深圳市教育科學(xué)研究院童海云的《美國(guó)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性解讀》，摘編如下。

《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)教學(xué)的有效性有一段精細(xì)的描述，“要使可以利用的科學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、視聽(tīng)媒體和教學(xué)技術(shù)為學(xué)生所用。有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專用設(shè)備，而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科材料。教師必須擁有這些資源，也必須被賦予權(quán)力，使自己不但選擇出最合適的材料，也決定什么時(shí)候、什么場(chǎng)所以及用什么樣的方式讓學(xué)生去利用這些資源。教師在作出諸如此類的抉擇時(shí)要拿安全、資源的適當(dāng)用途和可獲取性同學(xué)生們的積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇設(shè)備和制造儀器（所有這些對(duì)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要）的需要加以權(quán)衡?！庇纱丝梢?jiàn)，《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)教學(xué)有效性的強(qiáng)調(diào)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：（1）有效性的研究應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)。所有的材料、設(shè)備、技術(shù)都必須為學(xué)生所用，也就是能被學(xué)生的學(xué)習(xí)所用，只有這樣，學(xué)生才有可能真正理解科學(xué)，包括科學(xué)探究。（2）所有的教學(xué)資源必須配合學(xué)生學(xué)習(xí)，其基本要求是有合適的材料、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適合的方式和匹配的場(chǎng)所。（3）教師的作用是作出有效的決策。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)范和常態(tài)實(shí)施的“六有”

《課程教學(xué)研究》2012年第10期刊發(fā)廣州大學(xué)林冬桂的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)范和常態(tài)實(shí)施問(wèn)題辨析》。作者認(rèn)為，做到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)范和常態(tài)實(shí)施，必須有“六有”。一是有課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍。即學(xué)校應(yīng)該建立課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組及課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，承擔(dān)對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和指導(dǎo)工作。二是有課程實(shí)施方案。應(yīng)該有區(qū)域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)要求、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案、學(xué)校年級(jí)以及班級(jí)的課程實(shí)施的具體方案。三是有相關(guān)制度保證。應(yīng)該制定保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的檢查制度、教師承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作的要求及相應(yīng)的工作量制度、教師課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)制度、專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的職稱評(píng)定制度等。四是有教師指導(dǎo)。即應(yīng)該有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍以及指導(dǎo)工作規(guī)范要求。五是有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即包括對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)情況及收獲的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。六是有實(shí)際效果。即通過(guò)課程的實(shí)施能夠有效促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。