高玉芳

預(yù)設(shè)與生成并不是相互排斥，而是一對矛盾統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。我們要根據(jù)課堂教學(xué)的具體進(jìn)展，靈活處理突發(fā)事件，以學(xué)定教，靈活地調(diào)整教學(xué)預(yù)案，在生成中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，碰撞出創(chuàng)新與智慧的火花，不斷演繹課堂生成的精彩。結(jié)合實踐對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何促成動態(tài)生成來展開論述。

小學(xué)語文動態(tài)生成精心預(yù)設(shè)新課程改革更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。這是對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)的徹底變革。這對于廣大教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為新時代的教師我們肩上的擔(dān)子更重了。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，落實新理念，用動態(tài)生成的眼光來審視語文教學(xué)，讓課堂教學(xué)中的突發(fā)事件成為教學(xué)的一個亮點，成為推動學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何促成更多的生成，造就精彩呢？

一、精心預(yù)設(shè)，預(yù)約生成

現(xiàn)代教學(xué)提出要擺脫機(jī)械執(zhí)行教案的教學(xué)模式，提倡課堂的動態(tài)生成性。但是這與課堂預(yù)設(shè)并不矛盾。課堂是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，沒有充分的預(yù)設(shè)，便可能造就精彩的生成。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是對整個教學(xué)過程的提前預(yù)想，是具體教學(xué)的一個參照。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)是盲目的，整個教學(xué)就會如同一盤散沙。我們提倡生成，是要在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上靈活處理，避免機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)。當(dāng)然在預(yù)設(shè)時要避免那種靜態(tài)、封閉的設(shè)計，而是要體現(xiàn)出預(yù)設(shè)的開放性、靈活性與動態(tài)性。那么要如何預(yù)設(shè)呢？

（1）對文本的深入解讀。文本是承載知識的主要載體，是學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)資源。新課改提倡教學(xué)資源的多重優(yōu)化與整合，但教材的中心地位不可動搖。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要載體。教師只有深入鉆研教材，對各知識點進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的把握，才能做好課堂預(yù)設(shè)，使整個教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，在具體的教學(xué)過程中才能靈活地處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生的思路與思維以文本為中心進(jìn)行有深度與廣度的學(xué)習(xí)活動。

（2）對學(xué)生的全面了解。學(xué)生是教學(xué)的中心，我們的教要讓步于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教是基本的教學(xué)原則。要做好預(yù)設(shè)，預(yù)約生成就必須要對學(xué)生的情況全面了解。要通過課下談話、課中調(diào)查、與學(xué)生與科任教師交談、考試測評等方式來了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平以及興趣、愛好等，這樣才能預(yù)設(shè)學(xué)生的反應(yīng)，才能使預(yù)設(shè)以學(xué)生為中心展開，激起學(xué)生不斷參與的激情與動力，激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性與自主性。

（3）為學(xué)生的主動參與預(yù)留空間。葉瀾教授提出：新課程強(qiáng)調(diào)課的動態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案的設(shè)計中為學(xué)生的主動參與留出時間與空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。這段話既強(qiáng)調(diào)了預(yù)設(shè)的必要性，同時又對預(yù)設(shè)提出了要求，那就是要具有一定的彈性，要為學(xué)生的主動參與預(yù)留空間。盡管我們對教材、對學(xué)生進(jìn)行全面的鉆研與了解，預(yù)想到了各種可能發(fā)生的情況，但是教學(xué)過程極具變化性，有許多不可預(yù)期的因素，會出現(xiàn)許多意料之外的情況，因此在設(shè)計時不能將教學(xué)擠得滿滿的，而是要為學(xué)生主動參與提供時間與空間，向?qū)W生有更多展現(xiàn)自我、釋放個性與潛能的機(jī)會，讓課堂擁有更多的動態(tài)資源。

二、靈活處理，造就生成

教師是教學(xué)的組織者、調(diào)控者，在整個教學(xué)活動中占有非常重要的位置，是課堂教學(xué)動態(tài)生成的造就者。這對教師提出了更高的要求：

（1）教師要有教學(xué)機(jī)智。學(xué)生是鮮明的個性，有著獨特的思考方式與思維方式，在具體的學(xué)習(xí)過程會表現(xiàn)出明顯的不同，會出現(xiàn)許多的“節(jié)外生枝”。作為一名成功的教師，不是機(jī)械地執(zhí)行教案，而是要處理這些“節(jié)外生枝”，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行引導(dǎo)與化解，將這些突發(fā)情況成為學(xué)生思維的新起點，以此來延伸學(xué)生的認(rèn)知活動，將學(xué)生的思維推向高潮。

（2）高超的教學(xué)技巧。教無定法，貴在得法。常用的教學(xué)方法主要有問題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等，每一種教學(xué)手段都有其獨特的優(yōu)勢，而不存在好與差之分，關(guān)鍵就在于教師的運(yùn)用。運(yùn)用得當(dāng)教學(xué)就能取得事半功倍的效果，運(yùn)用不當(dāng)就會事倍功半。教師要不斷提高自身的教學(xué)技巧，能夠根據(jù)具體的教學(xué)情況與學(xué)生反映情況來科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)手段，組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生在活動中得到素養(yǎng)與能力的全面提高，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（3）建立新型師生關(guān)系。要造就課堂生成的精彩就要深入落實以生為本的教學(xué)理念。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)完全忽視學(xué)生的參與，無視學(xué)生的個性，只是將學(xué)生作為被加工的對象。沒有學(xué)生的主體參與根本就不可能有課堂生成。因此我們必須要轉(zhuǎn)換教師色彩，建立平等民主的師生關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)師生間的平等對話，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，綻放個性之花，出現(xiàn)更多的生成資源。

三、有意捕捉，促進(jìn)生成

學(xué)生的某些異常的舉動可能是無心的，但是我們要做一個有心人，要擁有一雙銳利的眼睛，善于觀察，勤于捕捉，促成課堂的動態(tài)生成。

（1）捕錯誤促生成。有些教師怕出錯，認(rèn)為糾正學(xué)生的錯誤會浪費時間與精力，這些錯誤往往容易被排除在動態(tài)資源之外。學(xué)生出錯是在所難免的，有時寫錯一個字，讀錯一個字等這些錯誤較為常用，有時學(xué)生出錯是因為對這些內(nèi)容并沒有引起足夠的重視，此時我們要學(xué)會引導(dǎo)，使之對教學(xué)產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用。

（2）抓分歧促生成。學(xué)生間存在一定的差異這是客觀存在的事實。在具體的學(xué)習(xí)中，對于字詞句段的理解，也不盡相同，甚至有時會出現(xiàn)一些相對的觀點與看法，此時我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的辯論，持有相同意見的學(xué)生為了支持自己的觀點會積極地收集相關(guān)信息與資料來論證自己的觀點。這樣在學(xué)生之間就會展開激烈的唇槍舌戰(zhàn)，從而在激烈的討論中達(dá)成一致見解。這樣的活動既可以加深學(xué)生對知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生收集、分析、整理與加工信息的能力。

（3）捉意外促生成。在教學(xué)中總是會出現(xiàn)一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的學(xué)生行為，這些意外同樣也是重要的教學(xué)資源，可以成為教學(xué)的新起點。如一次作文課上我正在講解作文，讓學(xué)生來描寫自己所喜愛的一種小動物，此時外面下起了大雨，天色頓時暗了下來，學(xué)生紛紛將視線投向窗外。面對這一意外，我并沒有繼續(xù)原定的寫作內(nèi)容，而是讓學(xué)生走到窗前，認(rèn)真觀察，展開想象，以雨為主題來進(jìn)行寫作。學(xué)生的寫作熱情高漲，靈感得以激發(fā)，寫出了不少優(yōu)秀的文章。

總之，我們要精心預(yù)設(shè)，為生成奠定基礎(chǔ)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，抓住教學(xué)的動態(tài)資源，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智、教學(xué)技巧與教學(xué)風(fēng)格來因勢利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，不斷演繹課堂生成的精彩。

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