宋修潔

摘 要：轉(zhuǎn)化暫差生是教育工作中一項重要而持久的工作，是以人為本的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的必然要求，重視、關(guān)心、轉(zhuǎn)化暫差生是我們每一位教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：暫差生；形成原因；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-012-1

一、暫差生形成的原因分析

面對暫差生，我們教育工作者的任務(wù)是轉(zhuǎn)化他們，進(jìn)而使他們?nèi)〉貌煌潭鹊倪M(jìn)步?？梢哉f，每一個暫差生形成的原因是多方面的，為了能夠采取更為有效的措施，從而能夠更好地轉(zhuǎn)化他們的思想和行為，首先要通過多方面的調(diào)查了解其后進(jìn)的真正原因，才能夠做到“對癥下藥”，才能夠成功地進(jìn)行暫差生的轉(zhuǎn)化工作。

1.家庭因素的影響?，F(xiàn)在有很多家長對子女的期望值過高，甚至有些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生自身的可能性。這種脫離了實際的高要求給學(xué)生造成了過重的壓力，使學(xué)生過早架上了精神的枷鎖，學(xué)生如果在這樣沉重的壓力下學(xué)習(xí)是很難獲得好成績的，往往就造成了事與愿違的結(jié)果。越是這樣，父母的責(zé)罵就越頻繁，學(xué)生的壓力就越大。試想，整天在擔(dān)心考試沒有考好會被父母打罵或因沒考好覺得對不起父母有著沉重的負(fù)咎感的學(xué)生會有好的學(xué)習(xí)成績嗎？其結(jié)果只能是越來越差。

2.學(xué)生本身因素的影響。一部份學(xué)生由于在家里是“小皇帝”，事事依賴自己的父母，而且往往貪玩成性，從來不做家務(wù)事，所以獨立性很差。而現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)又對學(xué)生的獨立自主能力提出高要求，這些在溫室中長大的孩子當(dāng)然就會不適應(yīng)了。也有的學(xué)生生性自由散漫，紀(jì)律性不強，雖然能聽從老師的教誨，但卻不能從根本上真正改正。

3.學(xué)校因素的影響。有些學(xué)校片面追求升學(xué)率，平時對成績優(yōu)秀的學(xué)生表揚有余，而對差生往往進(jìn)行諷刺打擊，動輒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，致使成績較差的學(xué)生產(chǎn)生悲觀消極的心理，或者干脆就“破罐子破摔”完全喪失了進(jìn)取心。

4.社會因素的影響。現(xiàn)在社會上，一些不健康的書刊、音像制品以及電視網(wǎng)絡(luò)媒體中的成人化內(nèi)容，都會對青少年產(chǎn)生許多負(fù)面的影響。在這中間，最突出的要屬電腦網(wǎng)絡(luò)的影響，這樣一些自控能力差的學(xué)生就會整天沉迷于網(wǎng)吧，不學(xué)無術(shù)，就會滋生許多不良的習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)化暫差生的方法

作為一名在一線的教育工作者，在平時的工作當(dāng)中接觸到了許許多多的暫差生，也積累了一些經(jīng)驗。對如何轉(zhuǎn)化暫差生的方法也經(jīng)常進(jìn)行了思考，下面談?wù)勎覍翰钌D(zhuǎn)化的幾點體會。

1.善待暫差生，排除厭學(xué)心理。暫差生由于成績普遍較差，而有些學(xué)校只追求升學(xué)率，對暫差生的責(zé)怪太多，加上家長們客觀上對他們的期望值過高，于是就無形中加重了他們的負(fù)擔(dān)。

所以一個優(yōu)秀的教師就應(yīng)該想盡辦法幫助后進(jìn)學(xué)生認(rèn)真分析落后的原因，善待他們，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績，努力提高暫差生的學(xué)習(xí)興趣，排除他們的厭學(xué)心理。例如暫差生考試不太理想，教師要單獨和他們分析問題出在哪里，切忌當(dāng)著全班學(xué)生的面對他們進(jìn)行訓(xùn)斥。在上課的時候?qū)翰钌奶釂栆档碗y度，一旦他們回答正確要給予他們鼓勵，當(dāng)他們考試有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚，這樣才能再一次的激發(fā)他們的自信心和求知欲，從而排除厭學(xué)的心理。

2.贊美暫差生的閃光點。每個人都有優(yōu)缺點，暫差生并不是一無是處，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)了暫差生身上的閃光點，不要吝嗇對他們的贊美，或許這正是轉(zhuǎn)化他們行為的一個契機。就應(yīng)該要因勢利導(dǎo)的激發(fā)他們的進(jìn)取心。

3.興趣主導(dǎo)，變苦為樂。愛因斯坦說：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！苯處煘槭拐Z文教學(xué)獲得成功，必然會讓學(xué)生大量地聽說讀寫。而“暫差生”往往視背誦課文、記憶生字等為頭疼的苦差事。那么這就要求老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)以興趣為基點，使“暫差生”在充滿情趣的氣氛中成功地表現(xiàn)自我，用“成功”作為“自我獎勵”來強化他們的自尊心，形成“成功——自勵——自信”之間的良性循環(huán)。

4.降低要求，體驗成功。《課標(biāo)》基本理念指出：“不同的人在學(xué)習(xí)上應(yīng)得到不同的發(fā)展。”為使“暫差生”在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂，教師就要關(guān)注孩子的個體差異，降低“暫差生”的學(xué)習(xí)要求，使他們也得到充分的發(fā)展。比如說，我們的作業(yè)要面向優(yōu)生、中等生和暫差生三個層次，設(shè)計不同難度層次的作業(yè)，分類要求，如必做、選做、免做等，激勵暫差生早日擺脫后進(jìn)，進(jìn)入中等生甚至是優(yōu)生的行列。

5.社會、家庭和學(xué)校的配合。我們知道，暫差生形成的因素是多方面的，因此社會、家庭和學(xué)校三方面應(yīng)該加強配合，共同為轉(zhuǎn)化暫差生的行為營造一個良好的社會氛圍和學(xué)習(xí)的空間。

作為政府和教育主管部門，應(yīng)該堅決查處對青少年會產(chǎn)生不良影響的不健康書刊和音像制品，加強對網(wǎng)吧進(jìn)行管理，使控制未成年人進(jìn)入的規(guī)定落到實處。

家長要多與學(xué)校老師溝通，與學(xué)校攜起手來，正確對自己的子女進(jìn)行教育，從而為暫差生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。轉(zhuǎn)化暫差生的工作確實是非常艱巨和復(fù)雜的，它需要我們教師付出極大的決心和恒心，同樣需要我們教師擁有一顆寬厚的愛心，這就給我們提出了更高的要求。所以我們每一位教師必須要重視對暫差生的轉(zhuǎn)化工作，幫助他們樹立自信心，并且要耐心細(xì)致地做好工作，從而循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)化他們。