李志明

教材改革對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。教材改革的成效一定程度上決定著教學(xué)的改革和教學(xué)效益的提高。本文主要通過(guò)《污水廠的運(yùn)行和管理》這教程的前后版本的對(duì)比，從而以此為切入點(diǎn)來(lái)探討課程教學(xué)改革，筆者分別從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和章節(jié)安排不同方面探討了《污水廠的運(yùn)行和管理》這本教材的變革，并在此基礎(chǔ)上就新時(shí)期教材改革對(duì)教學(xué)的意義以及如何進(jìn)行教材改革更好地為教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了縱深的思考，希望能更好地適應(yīng)教學(xué)，適應(yīng)素質(zhì)教育的改革。

污水廠運(yùn)行管理課程改革思考

一、引言

隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程和工業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)環(huán)境造成了很大的危害，尤其是工業(yè)化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如何處理其尾氣、廢氣、廢水以及廢氣垃圾成為這些企業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文主要以《污水廠的運(yùn)行與管理》為切入點(diǎn)，探討了新時(shí)期教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)課程的變化從而更加適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)校所學(xué)的理論能更加科學(xué)化的指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、《污水廠的運(yùn)行與管理》課程的改革

《污水廠的運(yùn)行與管理》這本教材經(jīng)過(guò)前后的修正變化，可以看出來(lái)更加的切合實(shí)際，筆者通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)教材的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.內(nèi)容安排上

從內(nèi)容上來(lái)看，《城市污水處理廠運(yùn)行控制與維護(hù)》這本教材前一版本主要內(nèi)容包括了污水處理廠運(yùn)行控制及維護(hù)管理所涉及的工藝、機(jī)械設(shè)備、自動(dòng)控制等有關(guān)專(zhuān)業(yè)，力圖從機(jī)理闡述著手，介紹通用設(shè)計(jì)參數(shù)、重點(diǎn)突出運(yùn)行控制、生產(chǎn)調(diào)度及維護(hù)管理，并附有計(jì)算實(shí)例，注重疑難問(wèn)題的分析和故障的排除，內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)、全面。而后一版本則系統(tǒng)介紹了污水處理廠的運(yùn)行管理，主要分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)，包括污水來(lái)源、排放標(biāo)準(zhǔn)、污水處理廠運(yùn)行管理概述等；常規(guī)運(yùn)行管理，包括常規(guī)運(yùn)行管理概述、預(yù)處理工段運(yùn)行管理、電氣自控及化驗(yàn)的運(yùn)行管理、污泥處理與處置工段運(yùn)行管理、二級(jí)生物處理工段運(yùn)行管理等；優(yōu)化運(yùn)行管理，包括污水脫氮除磷及深度處理工藝的運(yùn)行管理，污水處理廠常見(jiàn)系統(tǒng)問(wèn)題的診斷、處理及預(yù)防，污水處理廠運(yùn)行成本控制，污水處理廠運(yùn)行管理的系統(tǒng)優(yōu)化等。從這前后的變化可以看出，教材更貼近實(shí)際，更加細(xì)化，也更能指導(dǎo)城市污水處理的運(yùn)行。此外，在內(nèi)容安排上還加入了一些復(fù)習(xí)題，這樣就讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

2.結(jié)構(gòu)安排上

前后教材的變化，可以看出結(jié)構(gòu)安排上更加的合理。前一版本共十章節(jié)，從城市污水處理的技術(shù)入手，以城市污水處理的流程和程序?yàn)轫樞?，具體闡述了生物化學(xué)、物理化學(xué)和污泥處理、沼氣處理四個(gè)層面的污水處理過(guò)程。在這中間又加入了相應(yīng)的機(jī)器設(shè)備的運(yùn)用及如何運(yùn)行與管理。而新的改革版本從邏輯上更加嚴(yán)謹(jǐn)和縝密。就整體章節(jié)安排來(lái)說(shuō)，章節(jié)上較前一版增加了一章，此外，在具體結(jié)構(gòu)安排方面，也更加的趨于科學(xué)和合理，整本書(shū)分篇、章、節(jié)。這樣就從整體到具體，有一個(gè)合理的邏輯過(guò)度。與此同時(shí)，在每章節(jié)后增加了總結(jié)性的小結(jié)和復(fù)習(xí)題，這種獨(dú)特的安排更加符合人們的思路。有一個(gè)簡(jiǎn)單的總體性導(dǎo)讀，每章節(jié)后又有綜合性的小結(jié)，加之附注復(fù)習(xí)題，這樣就可以根據(jù)復(fù)習(xí)題來(lái)有針對(duì)性的來(lái)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，邏輯更加的嚴(yán)密和科學(xué)合理。從緒論開(kāi)始，總體性地介紹了污水來(lái)源與水質(zhì)、排水系統(tǒng)的體制與組成、污水出路與排放標(biāo)準(zhǔn)這樣的總體論述讓學(xué)生對(duì)于這些概念有一個(gè)大體了解，接著切入主題，分別從污水處理廠的運(yùn)行管理、常規(guī)運(yùn)行管理、優(yōu)化運(yùn)行管理三個(gè)方面全方位解析了污水處理廠應(yīng)該如何運(yùn)行、管理。

3.在貼近時(shí)代性和實(shí)際操作性方面

《污水廠的運(yùn)行與管理》前后版本的不同還體現(xiàn)在時(shí)代性和實(shí)際操作性方面。前者站在傳統(tǒng)的角度，從物理、生物、化學(xué)等較為常規(guī)的角度來(lái)論述城市污水廠應(yīng)該如何對(duì)廢氣水、物、污泥、沼氣等進(jìn)行凈化處理，理論指導(dǎo)性較強(qiáng)，但時(shí)代性較差，在實(shí)際操作性方面可操作性也較差，不能很好地指導(dǎo)實(shí)際。而后一版本的改革，更加貼近當(dāng)前生活的實(shí)際，不僅從污水廠運(yùn)行的技術(shù)層面著眼，更關(guān)注運(yùn)行成本，更多的考慮技術(shù)和程序的最優(yōu)化運(yùn)行。此外在實(shí)際操作性方面，也更貼近生產(chǎn)實(shí)際，比如城市污水廠處理這個(gè)問(wèn)題，更多的去關(guān)注當(dāng)前存在的問(wèn)題，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出解決措施和方案。同時(shí)在內(nèi)容的處理上更加的具體化，例如對(duì)預(yù)處理工段運(yùn)行管理的論述，主要抓住預(yù)處理的格柵間、進(jìn)水泵站、沉砂池、 初沉池四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行了縱深的剖析，使得復(fù)雜的問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化，更加的通俗易懂。

三、教材改革對(duì)深化教學(xué)的意義和思考

眾所周知，教材是教學(xué)的根本，教材的改革勢(shì)必影響到教學(xué)過(guò)程的深化，就《污水廠的運(yùn)行與管理》教材的改革來(lái)說(shuō)，教材前后的變化對(duì)于教學(xué)主體和客體以及教學(xué)過(guò)程都有深遠(yuǎn)的影響。該次改革結(jié)合了當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和教材使用者的自身特點(diǎn)，增強(qiáng)了教材的實(shí)效性。更方便實(shí)行“因材施教”。同時(shí)內(nèi)容上也緊密結(jié)合時(shí)代，例證更加地趨于現(xiàn)代化，這樣無(wú)形中就增加了教材使用者的興趣，內(nèi)容也更加的新穎和具有時(shí)代性，更加適應(yīng)教學(xué)的飛速變化。在這種客觀形勢(shì)的趨勢(shì)下，教材編著者更加應(yīng)該結(jié)合使用者的需求，認(rèn)真總結(jié)，無(wú)論從選材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方面都下足功夫，做到既有普遍性又能凸顯特色。同時(shí)要將教學(xué)理論滲透到教材中，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，教材既不顯得枯燥，又能指導(dǎo)實(shí)踐。在涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技巧。要嚴(yán)格遵循“基礎(chǔ)理論以夠用，必需為度，突出應(yīng)用的原理”。這樣，教材使用者就可以簡(jiǎn)明扼要的了解本書(shū)的大概目錄和內(nèi)容。教材使用者在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中也才可以做到既不脫離教材、又不死守教材。從而根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同教學(xué)對(duì)象，形成“一綱多本”或“多綱多本”的教材格局，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教、以人為本。另外，教材改革對(duì)教學(xué)管理提出了新的要求，要求教師不僅僅要了解教材本身，還要結(jié)合教材拓寬教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)，只有這樣，才能真正的達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，教材改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的努力研究和探索，教材改革對(duì)于教學(xué)有舉足輕重的影響。因此，一方面，教師必須根據(jù)教材的變化及時(shí)調(diào)整教案，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，此外，教學(xué)在教學(xué)中要以教材為綱，不斷拓寬和豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)才能更加切合實(shí)際，從而有效指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。另一方面，教材的改革對(duì)教材使用者來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。教材編寫(xiě)更加的系統(tǒng)化、時(shí)代化和實(shí)踐化，使得教材使用者在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能更加具有針對(duì)性，并能及時(shí)的做到活學(xué)活用。只有這樣，教材才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而更加接近素質(zhì)教育，教材改革與教學(xué)也才能形成雙向合力，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良文，賈才軍，淺談?dòng)绊懰畯S運(yùn)行管理的主要因素及建議[J].科技與企業(yè)，2012，（12）.

[2]陳峰，王軍.污水廠運(yùn)行資料管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化[J].中國(guó)給水排水，2013，（01）.

[3]王洪臣，楊向平，涂兆林，城市污水處理廠運(yùn)行控制與維護(hù)[M].（第一版）.1997.