何穎

中職學(xué)校的男生普遍存在厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，養(yǎng)成習(xí)慣不好、自信心不足，甚至有些學(xué)生有較為嚴(yán)重的自卑傾向，自暴自棄。針對(duì)學(xué)生的種種現(xiàn)象，班主任如何調(diào)動(dòng)情感因素，讓學(xué)生發(fā)揮男生班的特有優(yōu)勢(shì)，安心守紀(jì)，思想穩(wěn)定，積極向上的學(xué)習(xí)和生活呢？在當(dāng)班主任工作期間，采取了一些管理方法和措施，取得了一定的成效。

中職男生班情感問(wèn)題原因分析中職學(xué)校的男生大多在16～18歲之間，除了青春期常見(jiàn)的心理問(wèn)題以外，他們同時(shí)面臨著求學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，加之社會(huì)上對(duì)職業(yè)技術(shù)教育仍然存在著一定偏見(jiàn)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同及擇業(yè)受限等方面遇到或出現(xiàn)的問(wèn)題更為突出。

一、中職學(xué)校男生班存在的問(wèn)題

以我所帶的電商班為例，現(xiàn)共有學(xué)生55人。其中男生46人。名副其實(shí)的男生班。他們自己建的QQ群名稱(chēng)就叫和尚。我認(rèn)為現(xiàn)階段，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)男生存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：

（一）厭學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)參差不齊，大多數(shù)是中考的失敗者，以我班為例，中考數(shù)學(xué)總分120分，72分以上的只有7人；英語(yǔ)總分120分，72分以的的2人，大多是及格線以下的。甚至有同學(xué)英語(yǔ)是個(gè)位數(shù)的。有80%的學(xué)生被動(dòng)選擇職業(yè)學(xué)校，不到10%的學(xué)生是為了盡早工作而到職業(yè)學(xué)校讀書(shū)。多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的基本了解，在回答為什么選擇我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，70%以上同學(xué)是因?yàn)檎J(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)可以玩電腦；20%以上的學(xué)生回答是父母的選擇或是隨大流，因?yàn)楹门笥褕?bào)了電商專(zhuān)業(yè)。大多學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)教育是低等教育，在缺乏成功體驗(yàn)的同時(shí)，也對(duì)未來(lái)生活缺乏信心與清晰目標(biāo)。

（二）行為習(xí)慣較為欠缺

第一，課堂紀(jì)律相對(duì)較差。上課時(shí)部分學(xué)生講小話、睡覺(jué)、玩手機(jī)，甚至有同學(xué)偷偷在教室安裝了路由器，供全班同學(xué)課堂上免費(fèi)上網(wǎng)。第二，由于中職學(xué)生自覺(jué)性往往不高，曠課、遲到、早退，特別是早自修遲到的現(xiàn)象時(shí)有存在。第三，作業(yè)問(wèn)題。很多學(xué)生上課時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后作業(yè)不會(huì)做，甚至根本不知道有作業(yè)。還有很多同學(xué)是抄作業(yè)。晚自習(xí)兩節(jié)課時(shí)間，有些同學(xué)往往覺(jué)得無(wú)聊，甚至課桌上連書(shū)本都沒(méi)有。第四，衛(wèi)生方面，男生不夠自覺(jué)，教室、宿舍、包干區(qū)都做得不夠好。第五，安全意識(shí)、防盜意識(shí)不強(qiáng)。剛開(kāi)學(xué)的第三周，我們班上就有同學(xué)打籃球時(shí)把手機(jī)放在籃球架下，打完球就找不到了。第六，專(zhuān)注于網(wǎng)絡(luò)游戲。除了上課基本上的時(shí)間都是在玩游戲。平時(shí)，同學(xué)之間聊天的內(nèi)容也幾乎都與游戲有關(guān)。第七，生活方式與學(xué)生身份不符。喜歡去KTV、酒巴等一些娛樂(lè)場(chǎng)所；喜歡熬夜，班級(jí)QQ群經(jīng)常會(huì)半夜High起，直到凌晨。第八，缺乏責(zé)任感、使命感，這些孩子往往覺(jué)得自己到職業(yè)學(xué)校來(lái)就是來(lái)混日子的，父母把我放在這里是為了把我養(yǎng)大，是怕我們這么小到社會(huì)上去學(xué)壞了。他們中很多人都沒(méi)有正確客觀的理想，心目中不但沒(méi)有責(zé)任感，更談不上使命。

（三）道德修養(yǎng)問(wèn)題

第一，情緒不穩(wěn)定，自控能力差，表現(xiàn)為經(jīng)常惹事生非。男生班的學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑槎屯瑢W(xué)發(fā)生口角或大打出手，不考慮后果。有時(shí)候，也會(huì)和老師發(fā)生不應(yīng)該的沖突。由于自控能力比較差，也經(jīng)常會(huì)犯一些明知故犯的錯(cuò)誤。有同學(xué)一入學(xué)就在同學(xué)中念起打油詩(shī)：“子曰：打架用磚呼，不弈亂乎！照頭乎！乎不死，再乎！佛說(shuō)：胡扯！我佛慈悲！不弈多乎！一磚乎死！”讓人啼笑皆非。有一名學(xué)生，入學(xué)第二個(gè)月，就參與了兩起打架事件，甚至有兩位同學(xué)在課堂上因?yàn)橐槐驹菊l(shuí)都不要的教科書(shū)打架。第二，較多同學(xué)撒謊成習(xí)慣。寢室發(fā)現(xiàn)煙頭，不肯承認(rèn)，理由是其他班的來(lái)我們班抽的。多次發(fā)現(xiàn)煙頭后，不得不承認(rèn)。第三，缺乏基本的是非觀念。班里有7位同學(xué)曾在學(xué)校小店拿過(guò)東西不付錢(qián)。查明情況后發(fā)現(xiàn)，他們并不缺錢(qián)，是覺(jué)得這樣很好玩，甚至有同學(xué)還故意在監(jiān)控下拿東西，尋求刺激。

二、中職學(xué)校男生班存在問(wèn)題的原因分析

（一）從學(xué)生自身來(lái)看

生理年齡與心理年齡偏差較大。生理上早熟，知道談戀愛(ài)，16歲的人已有20歲的生理情景；心理上幼稚，不知為自已的前途擔(dān)憂，不知關(guān)懷他人，不知為家人和社會(huì)負(fù)責(zé)任，管不住自已，16歲的人只有14歲人的心態(tài)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差，這是與同齡其它學(xué)生不可比的。由于在小學(xué)、初中時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)通常不理想，職校男生常常受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的“另眼相看”，因此他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)常打架、吸煙、曠課，以此來(lái)顯示自己的存在，屢屢違紀(jì)，給學(xué)校和班級(jí)帶來(lái)不穩(wěn)定的因素。其實(shí)，他們想通過(guò)自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，這也是他們?nèi)狈Π踩械谋憩F(xiàn)。因此，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生已經(jīng)固有的行為習(xí)慣和思維模式，在職業(yè)學(xué)校中對(duì)學(xué)生的思想教育工作，在某方面比傳授知識(shí)顯得更加迫切和重要。先做人，才能做事。

（二）從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看

父母是孩子的第一位老師，個(gè)人素質(zhì)欠缺與其從小沒(méi)有受到良好的家庭教育是分不開(kāi)的。據(jù)調(diào)查，我班有部分學(xué)生屬于單親家庭，除此以外還有父母雙雙都在外打工，平時(shí)難得回家一次，爺爺、奶奶等負(fù)責(zé)照顧孩子，在教育孩子上根本不起任何作用。學(xué)生缺乏必要的家庭管教，這些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)集體活動(dòng)冷漠，且毫無(wú)集體榮譽(yù)感，性格怪異，要么就內(nèi)向得可怕，要么就外向得讓人受不了，這給班主任管理帶來(lái)很大的難度。班主任只有把全部精力應(yīng)用在教學(xué)和如何提高班級(jí)管理質(zhì)量上來(lái)，才能彌補(bǔ)家庭教育的不足。為此，班主任在管理中已經(jīng)轉(zhuǎn)換為“保姆”的角色

（三）特殊結(jié)構(gòu)班級(jí)的特殊效應(yīng)，從而增加了男生班級(jí)管理的難度

這種男生班級(jí)與男女混合班級(jí)有著不同特點(diǎn)：首先，無(wú)行為顧忌，因?yàn)榕?，大家在說(shuō)話、做事等行為活動(dòng)中無(wú)太多顧慮。其次，無(wú)表現(xiàn)欲，現(xiàn)階段的中職生正處在青春期，異性之間的相互關(guān)注客觀存在，男生班由于無(wú)性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多。

三、調(diào)動(dòng)情感因素，提高中職男生班級(jí)管理效率的幾點(diǎn)思路

中職學(xué)習(xí)期間要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)過(guò)渡”，未成年人向成年人過(guò)渡，消費(fèi)者向勞動(dòng)者過(guò)渡，校園生活向職業(yè)生活過(guò)渡。所以，這一階段對(duì)于這些孩子的將來(lái)是非常關(guān)鍵的。

（一）以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)心靈共鳴，讓學(xué)生接受老師

班主任不能怕學(xué)生惹事，給班級(jí)扣分。事實(shí)上，正是在這一次一次的事件中加深了師生的感情。尤其是這些男孩子更需要關(guān)愛(ài)。作為班主任，只要對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重他們，多一些理解和寬容，不放棄他們，經(jīng)常和他們“嘮叨”，不厭其煩地開(kāi)展教育，學(xué)生就能感到自己受到關(guān)注，感到學(xué)校的安全、老師的親切，就會(huì)“親其師，信其道”?！案腥诵恼撸群跚椤?。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，以愛(ài)心善待學(xué)生是教師的天職，更是班主任的重要法寶。

入學(xué)的第一天晚上，我把班里的每個(gè)寢室都走了一圈。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我們班4個(gè)學(xué)生與其它班同學(xué)打架，還認(rèn)為學(xué)工處老師處理不公平，要找校長(zhǎng)處理學(xué)工處的老師。到我辦公室時(shí)，這些孩子都是昂著頭，不正眼看老師的，很明顯非常排斥老師。我看到這種情形，知道劈頭蓋臉把他們訓(xùn)斥一番是完不了事的，反而他們會(huì)橫下一條心，破罐子破摔惹事生非，發(fā)泄心中的不良情緒。我把他們叫到球場(chǎng)，推心置腹地幫助他們分析打架的原因和后果，慢慢地，對(duì)抗的心理消除了，惴惴不安的心情也放松下來(lái)了，這樣就容易接受我的開(kāi)導(dǎo)。因?yàn)樵趯W(xué)生的內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望，作為班主任，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。開(kāi)學(xué)第三個(gè)月，我們班有7個(gè)孩子（其中4個(gè)孩子已參與過(guò)打架）通過(guò)監(jiān)控被發(fā)現(xiàn)多次在小店拿東西不付錢(qián)，學(xué)校開(kāi)始調(diào)查時(shí)還都不肯承認(rèn)。我剛聽(tīng)到，第一反應(yīng)是這些學(xué)生沒(méi)救了，同事也勸我通知家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)領(lǐng)回家去。可是冷靜下來(lái)后，我覺(jué)得我不能這樣就放棄他們。這些孩子本身和家長(zhǎng)交流不多，我貿(mào)然通知家長(zhǎng)只會(huì)讓他們之間矛盾越積越深。他們中有3個(gè)是單親家庭的，有1個(gè)是平時(shí)都由繼父管理的，剩下的3個(gè)是父母做生意，長(zhǎng)年由爺爺奶奶帶的。我一個(gè)個(gè)找他們談，發(fā)現(xiàn)不是他們本質(zhì)壞，而是沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有人很好地引導(dǎo)過(guò)他們，只要他們認(rèn)為好玩的，刺激的都會(huì)去做，卻不知道這樣做的后果是什么。了解真實(shí)情況后，我做了個(gè)大膽的決定，先不通知家長(zhǎng)，跟學(xué)工處協(xié)商不公開(kāi)處理此事的結(jié)果。這些孩子必竟也十六七歲了，也懂得感恩，后來(lái)他們都主動(dòng)把錢(qián)還給了小店主?，F(xiàn)在，這7個(gè)孩子都把我當(dāng)成了知心大姐，有事也愿與我商量，成了我的得力助手。只要我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去關(guān)心學(xué)生，用心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地欣賞他們的長(zhǎng)處，贊美他們的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善他們的人格，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格的技術(shù)人才。

（二）突出男生班級(jí)的優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生在特殊的場(chǎng)合樹(shù)立起勇?tīng)?zhēng)先進(jìn)的信心

作為班主任，應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)，可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

如軍訓(xùn)，這個(gè)可以說(shuō)是男生班的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，一般又都是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行，這是一個(gè)增強(qiáng)男生自信心、集體榮譽(yù)感的好時(shí)機(jī)，恰到好處的鼓勵(lì)，可以讓這些孩子把內(nèi)心的男子氣概完全釋放。不過(guò)，這股英雄氣概一般不會(huì)持續(xù)太久，又會(huì)陷入低迷狀態(tài)。可以借運(yùn)動(dòng)會(huì)，再次增強(qiáng)他們的信心、集體榮譽(yù)感。我們班入校的第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，從報(bào)名到入場(chǎng)式口號(hào)、隊(duì)列，一直到閉幕式，我?guī)缀跞虥](méi)有參與，一群平時(shí)看著不懂事的孩子，卻給了我很多的感動(dòng)。感動(dòng)的不僅僅是他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的好成績(jī)，更感動(dòng)的是他們?yōu)榱税嗉?jí)的付出，開(kāi)始有了很強(qiáng)的集體歸屬感。有同學(xué)賽前韌帶拉傷，沒(méi)有吭聲，堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)；10個(gè)腳趾，9個(gè)貼了膠帶，也堅(jiān)持跑完了全程1500米；400米連摔兩次，手指甲都翻了，還是跑完了全程。我想換做我，自己也不一定能堅(jiān)持。在這些小小男子漢的內(nèi)心，還是有一股不服輸?shù)?、向上的勇氣?/p>

（三）班主任自身的人格魅力和表率效應(yīng)

中職的很多學(xué)生特別是男生在言行上是有所欠缺的，不文明用語(yǔ)、不文明行為在他們那里都是家常便飯。班主任應(yīng)該是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿魅力的引導(dǎo)者，是學(xué)生效仿的榜樣。因此，必須重組素質(zhì)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的魅力。第一，注重外在形象的塑造，因?yàn)閷W(xué)生需要一位氣質(zhì)高雅的班主任，要有知識(shí)分子的氣質(zhì)。第二，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，因?yàn)閷W(xué)生需要一位學(xué)識(shí)高深的班主任。作為班主任，理科的要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，文科出身的要多掌握一些自然科學(xué)知識(shí)。跨學(xué)科知識(shí)贏得學(xué)生的尊重，一個(gè)錯(cuò)別字就可能毀掉一個(gè)老師苦心營(yíng)造的光輝形象。第三，努力使自己成為多面手，因?yàn)閷W(xué)生需要一位能力高強(qiáng)的班主任。在學(xué)生中威信高，受學(xué)生喜愛(ài)和敬重的年輕班主任，除了人品好，作風(fēng)民主平等，有知識(shí)。另外，還要能說(shuō)會(huì)道，能唱會(huì)跳，是“吹拉彈唱”都能玩得轉(zhuǎn)的多面手。

（四）恩威并施、剛?cè)嵯酀?jì)的互補(bǔ)效應(yīng)

恩威并施，建立制度，有警示性。大部分中職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，自信心不強(qiáng)，紀(jì)律觀念淡薄，一味地懲罰教育，在他們身上只能是弄巧成拙。其實(shí)，處罰是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達(dá)到某種糾錯(cuò)目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生形成“見(jiàn)多不怪”的感覺(jué)。十五六歲的男生自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在其生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中犯點(diǎn)錯(cuò)誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來(lái)執(zhí)行，學(xué)生可能表面上是接受了，但心里不一定會(huì)接受，更有甚者可能還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對(duì)待這類(lèi)學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來(lái)教育他們，如使之在認(rèn)識(shí)其不足的基礎(chǔ)放其一碼，適當(dāng)使用“視而不見(jiàn)”“聽(tīng)而不答”，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)等手段，這些學(xué)生可能就會(huì)在教師對(duì)其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。所以，在男生班級(jí)管理中除了強(qiáng)調(diào)“法治”的剛性管理之外，還應(yīng)花大力氣于柔性管理上。運(yùn)用太極理念，以柔克剛，以情動(dòng)人，這樣才能激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)。在具體的管理中，我采用了三步走計(jì)劃：“恩管”階段，“恩紀(jì)并管”階段，“完全紀(jì)管”階段?！岸鞴堋?，是指用愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生、凝聚學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)樽鹁磹?ài)戴我而服從我的管理；“恩紀(jì)并管”，是指用愛(ài)心關(guān)心學(xué)生的同時(shí)滲透紀(jì)律教育，讓學(xué)生在關(guān)心和紀(jì)律的約束下服從管理；“完全紀(jì)管”，是指完全用規(guī)章制度管理學(xué)生。在這三個(gè)步驟中，我始終沒(méi)有放棄的是“恩”，因?yàn)椤叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”？即使是在“完全紀(jì)管”階段，學(xué)生不論因?yàn)槭裁丛蜻`規(guī)，我都是先嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，然后才用“恩”去安慰、感化學(xué)生，這樣既維護(hù)了制度的警示性，又加深了師生的感情，提高了管理效率。

（五）實(shí)行團(tuán)隊(duì)化管理

在班內(nèi)適當(dāng)分組，引入各種適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，使得人人有事做，事事有人做。

男生相對(duì)女生而言，比較“懶”，不太會(huì)主動(dòng)找事做。管理心理學(xué)研究表明，團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，有利于班級(jí)管理體制的建立與完善。

我班采取的是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制。每個(gè)小組3～5人，因?yàn)槿颂倭斯ぷ鞣峙洳涣?，人多了小組的凝聚力會(huì)降低。每小組選定一名組長(zhǎng)，在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理。每個(gè)小組管理一周，輪到值周的小組的小組長(zhǎng)為本周的值周班長(zhǎng)。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級(jí)的全部管理工作，諸如主持班會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活管理、組織班級(jí)參與校各種活動(dòng)等。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每月一評(píng)，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。這樣把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。給每人提供了展示自我的機(jī)會(huì)，避免了埋沒(méi)人才之嫌；人人都有了管理工作的體驗(yàn)，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持；同時(shí)，也使班主任在短時(shí)間內(nèi)對(duì)全班每一位同學(xué)有了基本的了解，便于日后更好地開(kāi)展工作。平等、民主的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，增強(qiáng)了各個(gè)小組團(tuán)體的凝聚力，在全班形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

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