徐西瑩 王存興 張?jiān)蒲?/p>

農(nóng)村中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的非常重要的一部分，目標(biāo)定位要明確，辦學(xué)模式也要跟上時(shí)代的要求。在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)定位與辦學(xué)模式仍只是沿襲原有的方式，在轉(zhuǎn)型的方面還有很大的提升空間。

農(nóng)村中等職業(yè)教育目標(biāo)定位辦學(xué)模式農(nóng)村中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的非常重要的一部分，目標(biāo)定位要明確，辦學(xué)模式也要跟上時(shí)代的要求。在調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)定位與辦學(xué)模式仍只是沿襲原有的方式，在轉(zhuǎn)型的方面還有很大的提升空間。

一、目前農(nóng)村中等職業(yè)教育存在的問(wèn)題

農(nóng)村中等職業(yè)教育肩負(fù)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，從而在一定程度上解決就業(yè)問(wèn)題。學(xué)生并不是單純指在校學(xué)生，而是包括了面向農(nóng)村地區(qū)所有需要加強(qiáng)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的群體。特別是在一線勞作的農(nóng)民希望通過(guò)勤勞致富，但苦于無(wú)技術(shù)，缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)惠農(nóng)政策的落實(shí)，農(nóng)民渴求知識(shí)的愿望非常迫切，他們的呼聲越來(lái)越高。但是，農(nóng)民又無(wú)法放棄生產(chǎn)到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)業(yè)作為高投入，低產(chǎn)出的行業(yè)制約其發(fā)展的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。小農(nóng)戶這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的參與者難以與大市場(chǎng)對(duì)接，農(nóng)民增產(chǎn)但增收的幅度很小，越來(lái)越多的人不愿意從事農(nóng)業(yè)以及和農(nóng)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校也慢慢步入“末流”的地位，給人以“低人一等”的印象。再有目前高校以及普通初、高中的入學(xué)率大大增加，對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校也有沖擊，大多數(shù)中職學(xué)校不得不通過(guò)降低錄取分?jǐn)?shù)線、免費(fèi)入學(xué)等途徑來(lái)增加生源量。這樣一來(lái)就使本來(lái)就不景氣的職業(yè)學(xué)校雪上加霜，致使其聲譽(yù)的失衡。在這樣的先決條件下，生源質(zhì)量及辦學(xué)條件就無(wú)法達(dá)到令家長(zhǎng)和學(xué)生滿意的程度，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校更是舉步維艱。這樣惡性循環(huán)下去談不上發(fā)展，更無(wú)法滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

2.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足，缺乏實(shí)習(xí)基地

盡管近些年國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入力度大大增加，但還是要看到在軟件建設(shè)方面確實(shí)難以和城市相比，不能確保把學(xué)生留住。硬件是個(gè)極其重要的衡量學(xué)校的指標(biāo)，當(dāng)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用如果不能在農(nóng)村普及，這對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是極為不公平的。另外，相當(dāng)一部分職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中目光短淺，自我定位不夠明晰，沒(méi)有自己的辦學(xué)特色，缺乏足夠的吸引力。

3.師資隊(duì)伍薄弱，辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求

具體來(lái)說(shuō)就是“雙師型”教師比例較低。職業(yè)教育中“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是位于首位的因素，只有教學(xué)和實(shí)踐能力過(guò)硬的教師才能真正滿足學(xué)生的需求。只知道黑板上“種田”“養(yǎng)豬”的教師是不能滿足農(nóng)村職業(yè)教育要求的。另外，教師積極性不高，也直接影響了職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)工作的進(jìn)行，所以要把好教師質(zhì)量這一關(guān)。

二、農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標(biāo)定位

針對(duì)以上問(wèn)題，農(nóng)村中等職業(yè)教育要明確以下兩點(diǎn)：第一，培養(yǎng)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的中級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才，切實(shí)細(xì)化做到開(kāi)發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人力資源，能夠提高農(nóng)民收入。解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本依賴面向他們的教育。農(nóng)村中等職業(yè)教育的作用就在于培養(yǎng)出基礎(chǔ)的人才，使這些人才的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通過(guò)有效的渠道去往需要的農(nóng)村地區(qū)，與當(dāng)?shù)厝罕娒芮新?lián)系，了解他們現(xiàn)在的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)為當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行技術(shù)上的幫助。第二，農(nóng)村中等職業(yè)教育同時(shí)需要面向一線農(nóng)民，讓我們的教育資源得到最充分的利用，農(nóng)民迫切需要科學(xué)知識(shí)增產(chǎn)增收，需要知識(shí)來(lái)提高各方面的意識(shí)。增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)生的綜合能力，為新農(nóng)村建設(shè)提供一定程度的保證。

三、農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式

當(dāng)前農(nóng)村問(wèn)題的主要是農(nóng)民問(wèn)題，具體是指農(nóng)民的受教育問(wèn)題、收入問(wèn)題等。根據(jù)農(nóng)村中職學(xué)校的目標(biāo)定位，單純的中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)只是單一的力量，還需整個(gè)社會(huì)通力合作，突破原有的辦學(xué)方式。新發(fā)展的農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式主要有以下幾種。

1.校企合作

校企合作就是中職學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)上通力合作，學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)企業(yè)則提供讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該模式的目標(biāo)就是全面打造高素質(zhì)的、知識(shí)與能力都過(guò)硬的學(xué)生，橋梁就是學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)的有效聯(lián)合，學(xué)校的任務(wù)是傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，農(nóng)業(yè)企業(yè)則更多關(guān)注具體動(dòng)手的實(shí)習(xí)教學(xué)情況和為實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的配套工作。

2.本地化辦學(xué)模式

農(nóng)村中等職業(yè)教育，就是職業(yè)教育要面向農(nóng)村地區(qū)展開(kāi)。這就要求我們要搞清楚農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，如發(fā)展模式、發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃等。特別要把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展特色和發(fā)展主導(dǎo)，這樣就要求職業(yè)學(xué)校、政府和有關(guān)部門(mén)深度了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況和充分把握市場(chǎng)動(dòng)向，盡量做到與市場(chǎng)走向同步。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的課程和專業(yè)不僅要包含基本的文化課知識(shí)，更要以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的特色出發(fā)，在充分進(jìn)行調(diào)研的前提下，積極的制定出與本地實(shí)際相結(jié)合的實(shí)用課程來(lái)。如自2006年以來(lái)的包括新型農(nóng)民陽(yáng)光工程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的各類培訓(xùn)，的確使一部分農(nóng)民在掌握了一定的技術(shù)知識(shí)后懂得了如何經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，增產(chǎn)增收效果明顯，個(gè)別的還能帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)。在農(nóng)民的切身利益得到提高后，他們更樂(lè)于進(jìn)行自身素質(zhì)和科技水平的提高，反過(guò)來(lái)對(duì)職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)更給予重視和參與。兩者相互促進(jìn)，更確保了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善。

3.送教下鄉(xiāng)模式

送教下鄉(xiāng)是把職業(yè)院校優(yōu)秀的教育資源送到農(nóng)村，把學(xué)校搬到農(nóng)民的家門(mén)口，把實(shí)踐課搬到田間地頭、飼養(yǎng)場(chǎng)，讓想上學(xué)的農(nóng)民有學(xué)上，力求通過(guò)3年的系統(tǒng)學(xué)歷教育，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平、經(jīng)營(yíng)管理能力和思想道德素質(zhì)。為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)管理的新型農(nóng)民。該辦學(xué)模式符合黨的十七大精神，為解決民生問(wèn)題，在新農(nóng)村建設(shè)中提出了宏觀的要求，新農(nóng)民要發(fā)揮主力軍的作用。有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民需要系統(tǒng)的職業(yè)教育。在辦學(xué)形式上，與當(dāng)?shù)貙?shí)際密切聯(lián)系，在農(nóng)閑的時(shí)候?yàn)檗r(nóng)民進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)講解，在農(nóng)忙的時(shí)候利用所學(xué)知識(shí)生產(chǎn)實(shí)踐。這種做法的好處就是充分利用了時(shí)間，錯(cuò)開(kāi)了農(nóng)忙農(nóng)閑，能夠保證教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐兩不誤。我們經(jīng)過(guò)初步的教學(xué)嘗試和探索，效果良好，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和各地群眾的熱烈歡迎。通過(guò)這種模式農(nóng)民學(xué)生和專業(yè)老師能夠建立直接聯(lián)系，可以不分課堂內(nèi)外，隨時(shí)請(qǐng)教生產(chǎn)中遇到的各種問(wèn)題。經(jīng)老師指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品都有了不同程度的增產(chǎn)增收。

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