劉子葉

電工基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，課堂上主要圍繞一些常見常用的電路理論與電路分析進(jìn)行教學(xué)，本文結(jié)合電工基礎(chǔ)課程特點(diǎn)及目前電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題，研究探討了如何提高電工基礎(chǔ)課程課堂效果。

電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)必修的一門專業(yè)課，概念多、難理解、邏輯性強(qiáng)、抽象、多數(shù)學(xué)運(yùn)算和運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)是該課程的主要特點(diǎn)，而大部分中職生都是經(jīng)過大浪淘沙后留下來的，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面臨的困難和挫折可想而知，作為教師要積極思考出現(xiàn)這種情況的原因及如何改變這種現(xiàn)狀，要深刻領(lǐng)悟“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)”。

一目前電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1課堂教學(xué)方法“老化”，缺乏創(chuàng)新性

從目前中職課堂教學(xué)來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維仍存在很大影響，授課方法“老化”，教學(xué)方式落伍等問題普遍存在，使得課堂教學(xué)不能適應(yīng)新形勢(shì)下電子教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在教學(xué)中仍注重“一支粉筆、一本教案、一塊黑板”的傳統(tǒng)授課模式，教師在課堂教學(xué)中仍是“一言堂”、“滿堂灌、”“填鴨式”的向?qū)W生灌輸知識(shí)，或者是采用“放羊式”教學(xué)，沒有很好的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。正是由于教師的教學(xué)方法、手段陳舊，對(duì)學(xué)生的心理需求缺乏關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、性格、行為、興趣等特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常是處于被動(dòng)地位，致使學(xué)生對(duì)該課程不感興趣。

2理論課太多，實(shí)訓(xùn)課太少

分析原因主要是兩方面：一方面是教師出于安全方面不愿多開實(shí)訓(xùn)課，由于我們的學(xué)生遵守實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章、按實(shí)訓(xùn)要求操作的自覺性不高，實(shí)踐課上常常出現(xiàn)打游戲、玩耍打鬧、早退、隨意走動(dòng)、吃東西、做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的其他活動(dòng)等行為，這些行為很可能對(duì)學(xué)生身體、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器造成損傷，一旦出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)要求學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校要求教師負(fù)責(zé)，教師甚至還可能會(huì)丟了“飯碗”；另一方面是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)需要，由于學(xué)校招生情況不好，很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)材料采購(gòu)、維修方面經(jīng)費(fèi)縮減，使得可開的實(shí)驗(yàn)數(shù)目有限。

3電子專業(yè)課程設(shè)置欠缺合理性，與企業(yè)需求脫軌

如今很多電子廠最需要掌握一定專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型人才。但從當(dāng)前的電子類專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，過于注重對(duì)枯燥的理論課程的設(shè)置，枯燥難懂的理論課導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效果低下，致使學(xué)生的理論知識(shí)、技能操作不夠扎實(shí)，學(xué)生到生產(chǎn)線上后難以適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需要。另外，學(xué)校、教師對(duì)電子技術(shù)的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)的關(guān)注不夠，技能訓(xùn)練的內(nèi)容跟不上企業(yè)需求，無法體現(xiàn)電子專業(yè)課程的應(yīng)用性和技術(shù)性，學(xué)生的知識(shí)技能與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。

二優(yōu)化課堂教學(xué)效果的措施

所謂“高效課堂”就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。它是一種理念，更是一種探索實(shí)踐模式。課堂教學(xué)的高效性是指課堂教學(xué)中，效率的最大化和效益的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量和學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。如何構(gòu)建一種積極、和諧、高效的電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂，使教師教得輕松，使學(xué)生學(xué)得愉快，獲得知識(shí)掌握技能，這需要我們不斷去探索。

1重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣

興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，這種心理傾向與一定的情感相聯(lián)系?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叨≌刂幸舱f過：“興趣比天才重要”。個(gè)人的主動(dòng)性如能得到充分發(fā)揮，即使學(xué)習(xí)、工作十分枯燥和辛苦，也是興致勃勃、心情愉快；即使困難重重，也絕不會(huì)灰心喪氣，而會(huì)想盡辦法，百折不撓地克服困難，由此可見培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。好奇心是人的需要的一種表現(xiàn)形態(tài)，是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它表現(xiàn)為好動(dòng)、好問、獵奇、新穎感強(qiáng)等特點(diǎn)。好奇，必然對(duì)所觀察的事物保持持久的注意，產(chǎn)生一定的興趣。量子論的創(chuàng)始人普朗克的小學(xué)老師說：“想象一下，一個(gè)工人舉起一塊重石頭，奮力頂住它，把它放在房頂上，他做功的能量沒有消失。多少年以后，也許有一天，石頭掉下來砸了某人的頭?！边@種教學(xué)方法使普朗克對(duì)支配物質(zhì)世界的物理規(guī)律產(chǎn)生了好奇心，從此對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)例子說明人的好奇心和興趣如何在課堂教學(xué)中被引發(fā)，而且對(duì)他一生的事業(yè)追求都有著決定性影響。

對(duì)于剛從進(jìn)入學(xué)校就讀的新生來說，一切都是新鮮的，學(xué)生對(duì)開設(shè)的課程、授課教師都充滿了好奇，而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)多收集一些與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2重視類比教學(xué)法的應(yīng)用

類比推理在人們認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界的活動(dòng)中，具有非常重要的意義?？茖W(xué)的許多重要理論，最初是通過類比推理提出的，如惠更斯提出的波動(dòng)說，就是與水波、聲波類比而受到的啟發(fā)。電工基礎(chǔ)這門課程概念較多而且比較抽象，有些概念我們還是沿用先給學(xué)生念出來再板書，學(xué)生可能仍是無法理解。比如：在講解“電流”、“電壓”、“電勢(shì)”等概念時(shí)，我們可以采用類比方法。將“電”和“水”進(jìn)行類比，“電流”就好比“水流”，“電壓”就好比“水壓”，“電勢(shì)”就好比“水位”，自來水管兩端有水壓形成水流，電路兩端有電壓，形成電流。在講解電容器這一節(jié)時(shí)也可以采用類比。將“電容器”就好比生活中常見的各種“水容器”類比?！半娏俊本秃帽取八俊保半娙萘俊本秃帽取叭萜鞯娜莘e”；還有我們?cè)谥v解完“電”和“磁的概念、特點(diǎn)等知識(shí)要點(diǎn)后，也可以對(duì)他們進(jìn)行橫向類比，找出其相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。諸如此類的類比在電工基礎(chǔ)課程中還有很多，不再一一列舉。

通過采用類比教學(xué)法，使教學(xué)難度降低，變未知為已知外，還可以使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。我們的學(xué)生大多數(shù)對(duì)學(xué)過的知識(shí)是“只見樹木不見森林”，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別缺乏歸納總結(jié)的能力。教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行橫向和縱向比較，找出知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，如此學(xué)生就會(huì)把書越讀越“薄”。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮诶碚撜n教學(xué)中的應(yīng)用

電工基礎(chǔ)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐都有很大的輔助作用。我們很多教師在該課程的教學(xué)中比較偏重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。究其原因無非是學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不夠、學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)安全意識(shí)不夠、學(xué)生動(dòng)手能力差等。其實(shí)電工基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)不需要準(zhǔn)備那些復(fù)雜、學(xué)生不易操作的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，這樣既可以避免實(shí)訓(xùn)條件不夠少開實(shí)訓(xùn)、學(xué)生動(dòng)手能力差無法正常開展實(shí)訓(xùn)等情況的出現(xiàn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，比如我們?cè)谥v解串并聯(lián)電路時(shí)可以先準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停▋蓚€(gè)小燈泡、一個(gè)電源、一個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線、電壓表和電流表各一塊），邊講邊演示，學(xué)生通過親眼觀察得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，那么除了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)會(huì)記得更加牢固，而且對(duì)于電路是如何連接、數(shù)據(jù)如何測(cè)量，如何正確使用儀表也有了初步了解，然后再將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室操作，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作就有了參考樣本，知道先干什么后干什么。其實(shí)電工基礎(chǔ)課程的很多實(shí)驗(yàn)我們都可以先做出實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停诶碚撜n講解時(shí)可以演示給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生即能通過直觀觀察得出結(jié)論，又對(duì)實(shí)訓(xùn)有了初步認(rèn)識(shí)和了解。如此教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與性還可以活躍課堂氣氛、帶動(dòng)學(xué)生思考，真是一舉多得。

4充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深受學(xué)生和教師喜愛。教師可以從粉塵中解脫出來，為教師節(jié)省時(shí)間來總結(jié)教學(xué)中存在的問題，還可以擴(kuò)大、豐富教師的閱讀量；學(xué)生不再視覺疲勞，課堂氣氛不再死氣沉沉；內(nèi)容豐富、形式多樣。電工基礎(chǔ)中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以直觀生動(dòng)的圖、文、聲、像等形式展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法是多種多樣的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，不同設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用。以上這些是本人在長(zhǎng)期從事電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，作為新時(shí)代的中職生對(duì)教師的要求不僅具有淵博的知識(shí)（掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識(shí)等）還要具有扎實(shí)的教學(xué)素養(yǎng)（有良好的語言表達(dá)能力，授課生動(dòng)活潑而幽默、具有形象性、抑揚(yáng)頓挫等特點(diǎn)）。所以對(duì)教學(xué)方法改革的不斷探索是當(dāng)代中職學(xué)校教師一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，只有了解不同時(shí)期的實(shí)際情況，才能采用適宜的教法，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

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