李早 江旭梅

【摘 要】隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，貧困大學(xué)生數(shù)量的增加，教育管理需面對(duì)和解決的問(wèn)題很多。高校應(yīng)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的教育管理工作， 有針對(duì)性的提出新觀念、新思路、新舉措，加強(qiáng)貧困大學(xué)生全面健康發(fā)展，使貧困大學(xué)生更好地完善自己，健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】人本管理；貧困大學(xué)生；教育管理；對(duì)策

一、貧困大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

自我封閉，貧困生由于他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)原因很少參加各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)和比賽，自然而然的就脫離班集體之外，導(dǎo)致不合群；敏感，貧困生總是怕被別人看不起，希望能夠融入到群體，得到周圍人的關(guān)心，但是又覺(jué)得別人對(duì)他的關(guān)心是同情和憐憫，覺(jué)得別人的幫助是在可憐他；憂慮，貧困生憂慮經(jīng)濟(jì)困境，家庭收入單一、不穩(wěn)定，很難支付起高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，也對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)新的交往模式的憂慮等，也擔(dān)心畢業(yè)就業(yè)方面，害怕辜負(fù)父母的期望而感到愧疚；自卑，與一般學(xué)生相比，貧困生總覺(jué)得別人不太尊重自己，經(jīng)常會(huì)掩飾真實(shí)的自己，習(xí)慣偽裝。由于強(qiáng)烈的自卑心理，總覺(jué)得自己不如別人，從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)的爭(zhēng)取什么，常常是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少不參加集體活動(dòng)，同學(xué)之間缺乏交流，從不愿意嘗試新的東西。

二、貧困大學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因分析

貧困大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要有社會(huì)、家庭和自身因素原因。社會(huì)原因，多種價(jià)值觀沖突的時(shí)代，大學(xué)生貧困生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，通常都會(huì)感到茫然、疑惑、混亂，從經(jīng)濟(jì)落后的鄉(xiāng)村進(jìn)入到繁華的城市，在心理上會(huì)受到極大的震蕩，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)之間的貧富差距現(xiàn)象，覺(jué)得自己跟不上時(shí)代潮流，帶給他們極大的煩擾，造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。家庭原因，貧困生往往不是獨(dú)生子女，家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源往往就是靠賣農(nóng)作物、打零工，父母經(jīng)濟(jì)收入極少而且很單一，有的學(xué)生家長(zhǎng)就外出打工，但是對(duì)他們的期望確實(shí)極高，給貧困生也造成了極大的心理壓力。自身原因，高校貧困生由于錯(cuò)誤的認(rèn)知，羞于承認(rèn)自己貧困，對(duì)于為貧困生國(guó)家的一系列貸、助、獎(jiǎng)、補(bǔ)、減、免的政策有抵觸情緒，不恥接受此類的支助，常常又把經(jīng)濟(jì)貧困當(dāng)做借口，怨天尤人，甚至有仇富、報(bào)復(fù)社會(huì)的想法，導(dǎo)致他們的心理和行為出現(xiàn)偏差。

三、人本管理視野下加強(qiáng)貧困大學(xué)生教育管理的舉措

（1）提高貧困大學(xué)生的自信心。加強(qiáng)與貧困生的交流與溝通，給予鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)習(xí)上，進(jìn)行輔導(dǎo)，在生活上，介紹勤工儉學(xué)的兼職，減輕生活上的負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。鼓勵(lì)他們積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們更好地融入大學(xué)生活，建立起融洽的人際關(guān)系。加強(qiáng)與貧困生家長(zhǎng)的聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起來(lái)督促貧困生，讓貧困生在遇到困難和挫折的時(shí)候，不會(huì)自暴自棄，而是積極的面對(duì)，以正確的態(tài)度面對(duì)困難。應(yīng)該對(duì)貧困有個(gè)正確全面的認(rèn)識(shí)，真正的貧困是缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的手段，擁有知識(shí)就是財(cái)富，引導(dǎo)貧困生樹(shù)立人窮志不窮的信念，增強(qiáng)自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，以自信的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（2）構(gòu)建全方位的幫扶體系。進(jìn)一步完善學(xué)校的各種助學(xué)方式和社會(huì)各界的資助方式，采取人性化方式，考慮貧困生的內(nèi)心感受，在資助貧困大學(xué)生既要有愛(ài)心， 更要有關(guān)愛(ài)。加

強(qiáng)心理健康教育，對(duì)貧困生的心理問(wèn)題走預(yù)防之路，調(diào)整貧困大學(xué)生的個(gè)人心理狀況，提升貧困生的社交活動(dòng)的能力。開(kāi)展各種有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)、心理互助活動(dòng)，通過(guò)專題講座、小型討論等形式，進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育、心理知識(shí)教育、典型案例教育，主動(dòng)介入對(duì)貧困生的心理健康教育。建立完善政府和高校的貧困生雙認(rèn)定體系，需要從政府和高校兩個(gè)層面來(lái)推出一些相關(guān)配套措施，以推動(dòng)貧困生資助工作；進(jìn)一步完善助學(xué)貸款政策，使國(guó)家助學(xué)貸款政策源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，設(shè)立專項(xiàng)基金由高校管理。資助與育人相結(jié)合，引導(dǎo)貧困生健康全面發(fā)展，首先需完善貧困生認(rèn)定機(jī)制，注重加強(qiáng)貧困生的教育管理，不斷拓展思路，構(gòu)建有效的政府全方位的貧困 生資助長(zhǎng)效機(jī)制。

（3）營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。良好的校園環(huán)境建設(shè)，，對(duì)貧困大學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著極其重要的作用。貧困學(xué)生參與到豐富多彩的校園文化活動(dòng)，繼承勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，擺脫虛榮心的困擾；加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷磨練、成長(zhǎng)、成就自己。在貧困生的成才環(huán)境的創(chuàng)造上，要注重對(duì)貧困生心理成長(zhǎng)環(huán)境的創(chuàng)造。不時(shí)地關(guān)心貧困生生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注貧困生的發(fā)展，重視貧困大學(xué)生的道德修養(yǎng)、健康人格的培養(yǎng)，避免貧困學(xué)生失落、自卑、痛苦現(xiàn)象的發(fā)生。在整個(gè)社會(huì)構(gòu)建和諧社會(huì)的大好環(huán)境下，堅(jiān)持 以人為本管理理念，為貧困生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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