馬建英

【摘 要】識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字能力；培養(yǎng)；興趣

新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。確實(shí)，識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平，因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字，發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師所面臨的新課題，也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。下面我就本人在識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、挖掘教材，激發(fā)識(shí)字興趣

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)生字的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中大量采用“我會(huì)讀”，“我會(huì)寫(xiě)”，“我會(huì)說(shuō)”，“我會(huì)畫(huà)”等形式，教師要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的情趣，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)我讀兒歌，學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了要讀的愿望，接著指導(dǎo)學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈找出文中的“彎”字，并圈出來(lái)，數(shù)一數(shù)一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后讓學(xué)生連一連看看圖中什么是彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來(lái)。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高識(shí)字效率

教師在識(shí)字教學(xué)中，要從需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知體驗(yàn)，然后理解記憶運(yùn)用。如在教學(xué)“渴和喝”時(shí)，我請(qǐng)了一位同學(xué)到臺(tái)前表演，讓他先表現(xiàn)出口干舌燥非常渴的樣子，問(wèn)其他同學(xué)他為什么渴？學(xué)生說(shuō)是因?yàn)槿彼??？柿司托枰?，渴字是三點(diǎn)水旁，再讓那位學(xué)生端起一杯水來(lái)喝，學(xué)生們看清楚了，喝水要用嘴巴來(lái)喝，喝字是口字旁。于是我和學(xué)生一起編了個(gè)順口溜：口渴想到水，用口去喝水。這樣學(xué)生們不僅掌握了渴和喝的字形，還把這兩個(gè)形近字區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)對(duì)其意思也理解得更透徹了，促使其思維更為廣闊、更為深刻。

因此，在課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)等幫助學(xué)生識(shí)字。把圍繞生字創(chuàng)設(shè)的情境展示在學(xué)生眼前，讓他們?cè)谟兄谟洃涀中蔚那榫持凶R(shí)字，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們識(shí)字的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，提高識(shí)字效率。

三、教給方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教給一些自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生輕松識(shí)字，形成一定的自主識(shí)字能力。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材很注重識(shí)字方法的滲透，很多語(yǔ)文園地里都安排了識(shí)字方法的教學(xué)。教師要充分發(fā)揮其作用，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而掌握適合自己的識(shí)字方法，達(dá)到主動(dòng)識(shí)字、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字 的目的。

例如，人教版第四冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》。

這課是利用熟字減偏旁的形式幫助學(xué)生識(shí)字。在教這課時(shí)，我讓學(xué)生讀一讀這些字詞，仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。然后選擇其中一個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)出是如何很快記住這個(gè)生字的，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得利用熟字減偏旁是比較常見(jiàn)的識(shí)字方法。學(xué)生掌握了識(shí)字方法后，讓他們自學(xué)其他五個(gè)字。

四、聯(lián)系生活，拓寬識(shí)字途徑

語(yǔ)文存在于學(xué)生生活的各個(gè)角落，漢字也同樣存在于他們生活的各個(gè)角落。因此，在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字有了一定的興趣后，老師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓展學(xué)生的識(shí)字范圍，豐富學(xué)生的識(shí)字途徑，從而讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字，這是識(shí)字教學(xué)要積極提倡的。

例如，平時(shí)在教室，可以隨時(shí)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)班級(jí)張貼的《班規(guī)》《小學(xué)生守則》等漢字。當(dāng)然，學(xué)生在認(rèn)讀這些漢字時(shí)，千萬(wàn)別給他們壓力，以免使他們產(chǎn)生厭惡情緒，要多鼓勵(lì)，多肯定，讓他們多留心生活中的漢字。通過(guò)看一看、想一想、問(wèn)一問(wèn)，不斷增加自己的識(shí)字量，不斷提高自己的識(shí)字能力。