施錦芬

近年來，各教育機構(gòu)、各教學(xué)單位又重新提出了“有效教學(xué)”的理念，并進行了一系列的課題研究和實驗，取得了一系列重要的科研成果。有效教學(xué)中所謂的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一目標(biāo)。英語教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

一、課堂提問的要求

（1）目的要有明確性。課堂提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將問題集中在牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。同時，組織一連串問題，構(gòu)成一個目標(biāo)明確、思路清晰、邏輯性強的“問題鏈”。

（2）內(nèi)容要有針對性。問題設(shè)計要由易到難，層層遞進，針對學(xué)生實際情況，設(shè)計不同梯度的問題。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可提問一些信息型或記憶型的問題；學(xué)生只需短時記憶或查閱課文，便可說出答案。如教《Go For It 》八年級Unit 9，可問“Who is Li Yundi？” ， “When was he born？” ，“when did he begin to learn the accordion？”等簡易的問題。對中等水平的學(xué)生，可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話加以綜述。如教《Go For It》九年級Unit 8，可提：“What is a volunteer？”，“What kind of volunteer work you can do？”等概括性的問題。對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可提出有創(chuàng)造性的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進行綜合分析并回答。如：“What will the life be like in 50 years？”，“What would you do if you were a bird ？”，等等。

（3）方式要有多樣性。一是個人“獨唱”。教師因材施教，以一個接一個的形式依次回答，努力讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。經(jīng)常進行個別提問，課堂會有更安靜的氣氛，班級將會有更高的課堂凝聚力。二是分組“重唱”。讓學(xué)生以2人或4人一組進行討論得出答案，再集中回答。三是全班“合唱”。教師面向全班學(xué)生，學(xué)生齊聲作答。如：教《Go For It》九年級Unit1-section B 時，先收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把問題分類寫在黑板上，然后小組討論，提出解決辦法，再集中回答。

（4）角度要有時代性。提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生在愉快中思考，在愉快中學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生興趣切入問題，做到“點面結(jié)合”：既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活的“面”，又要抓住熱點（如現(xiàn)今學(xué)生的服裝潮流、追星時尚、品位點滴、街尾新聞、社會流行語等）、關(guān)注焦點、把握興奮點，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，思有所得。如：“Who do you think is the most popular movie star at the moment？”， “How do you like your school rules or family rules？”，“ What do you think of your school uniform？”

（5）過程要有靈活性。在教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進行，也可以在學(xué)生精神渙散時，用提問的方法來集中學(xué)生的注意力，但要注意“三適”。一要適度。提問應(yīng)以實際現(xiàn)象和日常生活或已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。二要適時。提問的時機要適當(dāng)。三要適量。提問設(shè)計要精簡數(shù)量，直入重點。要緊扣教學(xué)目的和教材重點、難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。

（6）言語要有鼓勵性。為建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，上課時可將競爭機制引入課堂，設(shè)計各種擂臺賽、搶答和必答。可開展各種各樣的游戲或競賽，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。學(xué)生在回答時，即使只有微小的“閃光點”，教師都應(yīng)給以肯定或表揚。同時，教師應(yīng)盡量用“May I ask you ……？”等較委婉的語言提問，同時配以一定的眼神、動作和表情，給學(xué)生形成一種動態(tài)的印象，起到暗示、啟發(fā)和引導(dǎo)的效果。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、課堂提問要靈活多樣

1.溫故知新型

教師在上課前通常要對以前或前一節(jié)的知識進行復(fù)習(xí)，這時可以提出一些有針對性的問題讓學(xué)生回答，使學(xué)生“溫故而知新”。如：教<< Go For It >>八年級Unit 6時，可以先設(shè)計以下的問題來復(fù)習(xí)描寫人的性格和外貌的單詞和句型，鼓勵學(xué)生用盡可能多的詞匯來描述?！癢ho is your best friend？”，“ What does he /she look like？”，“ What is he /she like ？”，“ What does he / she like ？”

在復(fù)習(xí)完詞匯和句型后，再通過設(shè)計以下的問題來引入本節(jié)課的新的內(nèi)容?！癐s your friend taller / shorter / thinner / heavier than you ？”，“Does he or / she have longer / shorter hair than you ？”，“Are you more outgoing / more serious than he / she ？”雖然比較級是新的語法，但問題設(shè)計由表及里，循序漸進，步步導(dǎo)入，學(xué)生很有興趣，而且很容易接受新的知識，效果甚佳。

2.理解課文

教師對課文中的一些重點內(nèi)容設(shè)計出問題，讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對課文的理解。

3.從學(xué)生生活實際入手

課堂提問的問題需符合中學(xué)生心理，引起學(xué)生的共鳴，貼近學(xué)生生活，以喚起學(xué)生興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。初中內(nèi)容比較簡單，而且也充滿趣味性，因此教師在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。

英語教師不但要“多問”，而且要“善問”，要通過課堂提問，突出教學(xué)的重點和難點，有效地把握課堂節(jié)奏，及時調(diào)整教學(xué)方向，從而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。一般來說，教師應(yīng)向全班同學(xué)提出問題，給予學(xué)生思考問題的時間和空間，教師再作概括、小結(jié)式的評價，加強學(xué)生對知識記憶的刺激，從而練得扎實、學(xué)得全面。因此，英語課堂提問的技巧與藝術(shù)，不僅是一個英語教師必備的素質(zhì)，更是每節(jié)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。