蘇翠芬

【摘要】口語(yǔ)的交際能力實(shí)際上是聽、說方面的一種發(fā)展，是人和人之間進(jìn)行溝通的能力。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里已明確指出了語(yǔ)文課程就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)日?？谡Z(yǔ)的基本能力，并在各種活動(dòng)和生活中學(xué)會(huì)傾聽、交流、表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語(yǔ)文；說話訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義所在

（一）在日常的生活中，人類通過語(yǔ)言來表達(dá)自己的意愿或思想，以此來達(dá)到共同合作的目的。語(yǔ)言一般有兩種類型：書面語(yǔ)、口頭語(yǔ)，口頭語(yǔ)的使用頻率比書面語(yǔ)要高。所以，聽與說是最重要的交際方式。一個(gè)人的聽說能力越強(qiáng)其交際的成效也越高。只有具有了高水平的說與聽的能力，才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、傾聽是培養(yǎng)合格人才的重要體現(xiàn)及意義。

（二）口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言能力提高的基本保證，所以，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說的能力即可以在一定程度上讓他們更好地讀書及寫作。

（三）教學(xué)是教師與學(xué)生之間傳達(dá)并反饋信息的一種循環(huán)的過程，實(shí)現(xiàn)這一過程的主要方式就是聽與說。由此可見學(xué)生的聽、說能力的提高也可帶動(dòng)教學(xué)效率的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)生聽說能力的狀況

和寫作閱讀不同，口語(yǔ)的交際有現(xiàn)場(chǎng)性、流動(dòng)性、不確定性等特點(diǎn)。交際的對(duì)象與情境會(huì)隨著環(huán)境的改變發(fā)生變化，所以口語(yǔ)的教學(xué)有一定的難度且不容易把控。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一般只教給學(xué)生最基本的聽、說的交際要求及相應(yīng)的方法，但是學(xué)生卻無法真正地把握及靈活運(yùn)用至真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。還有因?yàn)楦鞣N因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間以來對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不夠重視，所以當(dāng)前小學(xué)生聽、說的能力不高。

（一）聽能力方面：小學(xué)生一般可以聽準(zhǔn)一般的音節(jié)，但無法辨認(rèn)相近的音節(jié)，特別是一些民族語(yǔ)言或方言相似的音節(jié)；可以聽得懂短語(yǔ)但是對(duì)于較長(zhǎng)的語(yǔ)言卻無法掌握要領(lǐng)；可以在一定程度上理解簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，但是無法聽明白含蓄的語(yǔ)言；對(duì)話的時(shí)候只是關(guān)注了語(yǔ)音，沒有注意說話對(duì)象的表情。

（二）說能力方面：很多小學(xué)生不愿意說也不太敢表達(dá)，特別是在很多人或是教師面前，年齡越大表現(xiàn)得越明顯。還有就是普通話講得不標(biāo)準(zhǔn)，不善于表達(dá)且語(yǔ)氣不連續(xù)；說話的時(shí)候分不清對(duì)象和場(chǎng)合。

三、提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力最重要的方法就是多練習(xí)。訓(xùn)練可以在教學(xué)中隨機(jī)或?qū)ｉT地進(jìn)行。因?yàn)楸旧碚Z(yǔ)文的教學(xué)就是聽、說、讀、寫能力的學(xué)習(xí)過程。訓(xùn)練的方法除了主要的口語(yǔ)訓(xùn)練之外，也可以用書面語(yǔ)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

在訓(xùn)練的過程中老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽、說以及交際方法的指導(dǎo)。

（一）聽、說訓(xùn)練。要求學(xué)生可以準(zhǔn)確地聽，并分辨有聲的材料然后記錄下來，這是聽力訓(xùn)練的最好方法。教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，在教好寫字教學(xué)及語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真做好字、句、詞的聽和記（按類型可分為手記、心記）的訓(xùn)練；選擇材料的時(shí)候要考慮到學(xué)生的適用程度，比如一些簡(jiǎn)單的材料比較適合心記；較為復(fù)雜的材料一般適用于手記。

在語(yǔ)文課的其他課程中也可進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。比如識(shí)字課或閱讀課等等。訓(xùn)練應(yīng)該由易至難、層層遞進(jìn)。

（二）說話方面的訓(xùn)練。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話首先要重視普通話的訓(xùn)練。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課中非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該做好語(yǔ)音方面的教學(xué)，讓學(xué)生可以在發(fā)音上多花時(shí)間，說好普通話，讓學(xué)生可以真切并準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。否則有些學(xué)生對(duì)花、化、灰、飛等發(fā)音分不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)影響到說話者的心理狀態(tài)同時(shí)影響了其說話的效果。所以，說話方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)普通話話音的糾正尤為重要。

（三）朗讀方面的訓(xùn)練。朗讀的作用是訓(xùn)練好普通話，豐富語(yǔ)言中的情感及表達(dá)的方式，同時(shí)還可以起到促進(jìn)聽說能力發(fā)展的作用。

朗讀方面的訓(xùn)練要和語(yǔ)音教學(xué)、讀文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，其訓(xùn)練方式可從以下兩個(gè)方面入手：

結(jié)合語(yǔ)音方面的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的基本朗讀技能和能力。包括不讀錯(cuò)、不加字、不少字，注意所朗讀文章的重音、起伏、停頓等等。

結(jié)合讀文教學(xué)。教師要教會(huì)學(xué)生如何去理解文章的中心內(nèi)容和基本的感情。在此基礎(chǔ)上用普通話流利、正確、帶有感情地去加強(qiáng)朗讀。同時(shí)教師還可以選擇一些優(yōu)秀的詩(shī)文或精品文章讓學(xué)生朗讀并背誦，讓學(xué)生達(dá)到朗讀變成誦讀的程度。如果有必要，還可以抽查誦讀的情況。經(jīng)過這樣一段的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)漸漸養(yǎng)成一種良好的朗讀習(xí)慣，口語(yǔ)交際能力在一定程度上也會(huì)有相應(yīng)的提高。

（四）口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練。以下形式是口語(yǔ)交際訓(xùn)練中適用的方式：

（1）自我介紹。自我介紹的內(nèi)容不用限制，可以介紹自己的興趣、家庭、特長(zhǎng)等，也可以簡(jiǎn)單地介紹自己的夢(mèng)想和追求，但一定要用普通話的形式來表達(dá)。

（2）講故事。可以舉行講故事的比賽，可以是從書上看到的，也可以是自己經(jīng)歷的一些有趣的事情，用普通話的形式具體、生動(dòng)地講給同學(xué)聽。

（3）復(fù)述。用自己的語(yǔ)言來講述所讀過或聽過的語(yǔ)言材料。報(bào)紙、圖書、廣播等都可以成為復(fù)述的材料，復(fù)述還可以幫助學(xué)生提高歸納、整理材料及連貫說話的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，說話能力的訓(xùn)練是素質(zhì)教育及語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的說話訓(xùn)練方法的引導(dǎo)，充分利用一切機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的說話能力。

（編輯：李敏）