樊媛雪

【摘要】在寫話教學(xué)中應(yīng)為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自融其中、融情入境，從而提升表達(dá)的愿望，提高寫話的技能，使孩子真正做到樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫話；情景

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《新課標(biāo)》指出一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！庇纱丝芍瑢懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。

語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境（即情景、背景或環(huán)境）。依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，寫話是比較抽象的，這就要求我們?cè)趯懺捊虒W(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自融其中、融情入境，從而提升表達(dá)的愿望，提高寫話的技能，使孩子真正做到樂于表達(dá)、善于表達(dá)。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以讓寫話變得鮮活，讓學(xué)生寫得興致盎然，使學(xué)生在寫話中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為情境寫話應(yīng)從以下幾方面展開：

一、隨文寫話

隨文寫話是情境寫話的一種類型。教師根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在文本中選擇一處或幾處著筆點(diǎn)，在情境中讓學(xué)生展開豐富、合理的想象和聯(lián)想，通過仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫等方式抒發(fā)感想。比如《小馬過河》一課，讓孩子進(jìn)行續(xù)寫：聽了媽媽的話之后，小馬又一次來到河邊，它過河了沒有，會(huì)遇見誰，說些什么，最后是否完成了媽媽交給它的任務(wù)?！顿R年片》一課，讓孩子進(jìn)行仿寫：大自然送給我們那么多美麗的賀年片，孩子們展開想象的翅膀，說說還會(huì)送給我們什么樣的賀年片，乘載著什么美好的祝愿？《流動(dòng)的畫》一課，讓孩子進(jìn)行補(bǔ)白：媽媽用嚴(yán)厲的目光看著孩子，心里好像在說什么？她會(huì)怎么教育孩子讓她知道錯(cuò)了？請(qǐng)你替媽媽說出她內(nèi)心最想說的話。《塘鵝媽媽》、《小山羊和小灰兔》進(jìn)行了改寫：把其中的一個(gè)人物當(dāng)作自己，用第一人稱再寫一些吧！等等。這種練筆的最大優(yōu)點(diǎn)就是以讀帶寫、以讀促寫、以讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合。隨文寫話在教學(xué)實(shí)施中，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本遣詞造句（語言）、布局謀篇（結(jié)構(gòu)）、情感表達(dá)（技巧）上的特點(diǎn)、作用和效果。在閱讀教學(xué)中隨機(jī)設(shè)計(jì)練筆情境，提供內(nèi)化語言的機(jī)會(huì)，開展讀寫結(jié)合實(shí)踐。

二、看圖寫話

看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、學(xué)習(xí)寫作的第一步，也是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)觀察事物的一個(gè)橋梁和紐帶。利用觀察把自己所見的、所感的，通過聯(lián)想用語言文字表達(dá)出來?？磮D寫話分單幅圖和多幅圖，一般情況先從單幅圖入手，寫簡單的幾句話或一段話。多幅圖的教學(xué)要引導(dǎo)孩子通過觀察把幾幅圖聯(lián)系起來，初步整體感知主要內(nèi)容，再加上想象完整地表述故事。還可以幾幅圖空缺一幅充分發(fā)揮孩子的想象力，填補(bǔ)空?qǐng)D展開故事情節(jié)生動(dòng)地去表達(dá)。由于每個(gè)孩子想象的內(nèi)容不同，因此寫出的習(xí)作異彩紛呈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。在二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，我讓孩子觀察秋景圖，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有序地觀察圖畫，寫了《秋天到》這篇寫話。之后練習(xí)了《捉老鼠》、《小兔和小鴨》多幅圖的寫話。下半學(xué)期進(jìn)行了《小兔運(yùn)南瓜》的寫話指導(dǎo)，出示三幅圖，填補(bǔ)一幅圖（聰明的小兔會(huì)用什么方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家？）。由于孩子想到的方法不同，寫出的習(xí)作各不相同?？磮D寫話教學(xué)是提高兒童認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

三、體驗(yàn)寫話

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情境寫話教學(xué)中，體驗(yàn)寫話這種形式更易于孩子接受和喜愛，通過生活中的游戲、活動(dòng)、參觀等，讓孩子親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，以主人公的身份寫自己的真情實(shí)感，孩子不愁沒話說，無內(nèi)容可寫。利用文本、圖畫、活動(dòng)的情境引導(dǎo)孩子在寫話中真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。上冊(cè)我們學(xué)習(xí)了一首古詩《所見》，孩子在理解、背誦的同時(shí)，我還讓孩子把詩中的“放牛娃”當(dāng)作自己，在炎炎的夏日下放牛的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？由此想到了什么？你是怎樣做的？結(jié)果如何？注意把動(dòng)作、語言、表情、心理描寫細(xì)致。在老師設(shè)定的情境中，孩子融情入境，似乎在寫自己的“真情實(shí)感”，孩子寫得興趣盎然，意猶未盡。入冬以來的第一場雪，我?guī)Ш⒆佑^察雪景，抓住景物特點(diǎn)，從顏色、形狀、聲音等方面入手，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，刻畫了冰天雪地、銀裝素裹的美麗雪景。利用大課間帶孩子堆雪人、打雪仗，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞，做到用詞準(zhǔn)確、條理清晰去敘事。在無痕的教學(xué)中真正幫助孩子選材，為寫作架橋鋪路降低難度，孩子哪會(huì)無話說無內(nèi)容可寫？春天到了，和孩子們一起去放風(fēng)箏，到動(dòng)物園去參觀……貼近兒童的生活，組織的活動(dòng)是孩子喜聞樂見的，真正做到了寓教于樂，在玩的過程當(dāng)中孩子親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，帶著自己切身感受再去寫話，孩子的表達(dá)是水到渠成的。

需要我們注意的是：一、設(shè)定好情境寫話的內(nèi)容，使它成為語言掌握情況的試金石、情感提升的階梯和思維發(fā)展的訓(xùn)練場。在平時(shí)的教學(xué)中精心選擇落點(diǎn)，讓小練筆獨(dú)具魅力。二、設(shè)定好情境寫話的時(shí)機(jī)，隨文寫話的最佳時(shí)機(jī)為：語言感悟后，情感提升時(shí)，思維碰撞中。進(jìn)行“隨文寫話”時(shí)，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“寫”要有生長點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，“寫”出語文課的精彩。1.寫話的點(diǎn)要選在情感噴發(fā)處；2.寫話的點(diǎn)要選在空白補(bǔ)充處；3.寫話的點(diǎn)要選在文本拓展處；4.寫話的點(diǎn)要選在意象還原處?？磮D寫話、體驗(yàn)寫話要為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，選材要適合兒童的心理特點(diǎn)，易于接受和喜愛，說寫結(jié)合，水到渠成。三、激發(fā)好情境寫話的興趣，愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，消除寫作的畏難情緒。老師引領(lǐng)著孩子在這種輕松、愉快的情境中，解決寫作素材問題，并有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，以期達(dá)到“捕捉時(shí)機(jī)、提升表達(dá)”的效果。

讓我們共同努力，在實(shí)際的教學(xué)中摸索、實(shí)踐、反思，積累真實(shí)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力讓孩子寫真情實(shí)感的作文，為孩子營造良好的寫作氛圍，開創(chuàng)一片廣闊的寫作空間，讓孩子帶著寫作的翅膀自由翱翔！

（編輯：龍賢東）