胡月蓮

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，浙江 溫州 325035）

“建筑設(shè)備”是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)平臺課程，包括建筑給排水工程、通風(fēng)空調(diào)工程、建筑電氣工程、建筑弱電工程的基本理論及其圖紙識讀。其中，建筑給排水施工圖識讀是高職“建筑設(shè)備”課程中“建筑給排水工程”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。施工圖識讀能力已成為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生必備的核心能力，必須加以重點培養(yǎng)[1]。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的施工圖識讀能力，筆者按照行業(yè)分析、工作分析、典型任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、教學(xué)設(shè)計、單元設(shè)計的開發(fā)程序[2]，并參照工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法，即課程體系設(shè)計的系統(tǒng)化、課程設(shè)計方法的系統(tǒng)化和載體選擇的系統(tǒng)化三個層次的含義[3]，創(chuàng)新性地提出基于工學(xué)結(jié)合的“三性”（開放性、實踐性、職業(yè)性）教學(xué)理念[4]，將建筑給排水施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)改革充分體現(xiàn)在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新型實踐過程、職業(yè)化工作體驗三個方面，使學(xué)生的建筑給排水施工圖識讀能力得到加強，取得了較好的教學(xué)效果。

一、建筑給排水施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計理念與思路

1.設(shè)計理念

（1）校內(nèi)校外有機結(jié)合，營造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)改革中，將校內(nèi)實訓(xùn)工場、專業(yè)工作室與校外企業(yè)真實工作場所有機結(jié)合，共創(chuàng)生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境；以項目為導(dǎo)向，使學(xué)生在開放的實訓(xùn)環(huán)境中從理論到實踐、從教室到現(xiàn)場，參與建筑給排水施工圖識讀實踐活動。開放的實訓(xùn)環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和職業(yè)崗位能力。

（2）融入行業(yè)企業(yè)要素，實施創(chuàng)新型實踐過程。根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展與其對人才的技能需求，將建筑給排水系統(tǒng)的認(rèn)知、建筑給排水施工圖識讀、建筑給排水與土建施工的配合融入課程體系中，引入建筑給排水設(shè)計和施工規(guī)范、職業(yè)技能鑒定（建筑五大員）標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)之需求；在實踐過程中，充分利用企業(yè)資源，共同開發(fā)實訓(xùn)教材，有效地開展建筑給排水施工圖識讀技能訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)造真實企業(yè)氛圍，嘗試職業(yè)化工作體驗。在模擬或真實的企業(yè)環(huán)境中開展建筑給排水施工圖識讀訓(xùn)練，進行真題真做，開展職業(yè)角色體驗，熟悉職業(yè)氛圍，增強學(xué)生職業(yè)能力。

2.能力和知識目標(biāo)要求

為提高實訓(xùn)效果，增強學(xué)生的識讀能力，應(yīng)有相應(yīng)的能力和知識目標(biāo)要求。建筑給排水施工圖識讀能力和知識目標(biāo)要求見表1。通過實現(xiàn)各種能力和知識目標(biāo)要求，以進一步加強學(xué)生建筑給水工程各系統(tǒng)設(shè)備的認(rèn)知和建筑給排水管道施工的能力，以及掌握土建與建筑給排水施工安裝配合能力。

表1 建筑給排水施工圖識讀能力和知識目標(biāo)要求

3.考核方式

考核方式多元化，凸顯多種能力的培養(yǎng)?？己藘?nèi)容為知識水平測試+能力水平測試。知識水平測試遵循職業(yè)資格證書的考核要求進行考核，主要考核專業(yè)課程基本知識；能力水平測試考核學(xué)生建筑設(shè)備識圖能力和安裝與土建施工配合能力。另外，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、建筑給排水識圖報告的撰寫、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)場所的衛(wèi)生整潔等都可以成為考核點?？己朔绞街?，分值占比為：實訓(xùn)考核小組互評占20%，知識水平測試占50%，能力水平測試占30%。小組互評成績，可以發(fā)揮學(xué)生的能動性，達到幫助學(xué)習(xí)困難者、輔助指導(dǎo)者的效果，以及發(fā)揮學(xué)生在建筑給排水施工圖識讀中的作用。

二、建筑給排水施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)改革的實踐

1.確定方案

溫州市茶山高教園區(qū)經(jīng)濟適用房一期建筑給排水施工項目是2007年設(shè)計現(xiàn)在正在施工的工程，此工地離溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院較近。以該項目為載體，教師能因地制宜地進行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)也較方便。學(xué)生每4人為一組分別領(lǐng)取該項目1～11幢樓建筑給排水施工圖紙，填寫建筑給水、消防給水、建筑排水識圖報告，并在課外選取圖中節(jié)點進行管道連接操作。

2.設(shè)計教學(xué)項目框架

從建筑給排水施工圖項目目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建建筑給排水施工圖識讀教學(xué)項目訓(xùn)練框架。該教學(xué)項目訓(xùn)練框架涉及知識點較多，包括一個規(guī)范、二種方法、三大技能、四大部分，如圖1所示。

3.組織實施

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)習(xí)策略[5]。學(xué)生具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，可以采取“先學(xué)后教”的教學(xué)順序[6]，讓學(xué)生在動手過程中進行學(xué)習(xí)。整個實訓(xùn)教學(xué)過程采用情境教學(xué)法，包括導(dǎo)入任務(wù)、學(xué)生認(rèn)識任務(wù)、學(xué)生針對任務(wù)制定計劃方案、學(xué)生完成和實施任務(wù)、師生共同評價任務(wù)、學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果六個環(huán)節(jié)。

（1）導(dǎo)入任務(wù)。以溫州市茶山高教園區(qū)經(jīng)濟適用房一期建筑給排水施工圖的識圖內(nèi)容為載體導(dǎo)入教學(xué)任務(wù)，介紹給排水工程各系統(tǒng)的構(gòu)成及工作原理，建筑給排水系統(tǒng)管材、附件、附件類型及其特點。

圖1 建筑給排水施工圖識讀教學(xué)項目訓(xùn)練框架

（2）學(xué)生認(rèn)識任務(wù)。教師采用理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)兩種方法讓學(xué)生學(xué)會識讀建筑給水工程施工圖內(nèi)容、建筑消防給水工程施工圖內(nèi)容、建筑排水工程施工圖內(nèi)容。為讓學(xué)生了解真實的施工環(huán)境，進行施工現(xiàn)場教學(xué)是必不可缺少的。教師將課堂教學(xué)中不易理解、工藝復(fù)雜、需要邊演示邊練習(xí)的環(huán)節(jié)安排在施工現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室內(nèi)進行。如講解本工程中給排水管材、附件，管路敷設(shè)方式和施工要求時，需要先帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進行參觀，了解建筑給排水工程常用器具、管件、設(shè)備。

（3）學(xué)生針對任務(wù)制定計劃方案。學(xué)生有了總體相關(guān)概念之后，再制定任務(wù)計劃方案。教師通過展示技能活動，引發(fā)學(xué)生思考，分別確定給水、消防、排水工程施工圖識讀步驟。

（4）學(xué)生完成和實施任務(wù)。按照計劃方案確定的識讀步驟，識讀圖紙目錄及標(biāo)題欄、施工圖的設(shè)計、施工說明，給水平面布置圖、給水系統(tǒng)圖、給水大樣圖，排水平面布置圖、排水系統(tǒng)圖、排水大樣圖，讓學(xué)生扮演安裝施工員進行識圖和安裝工程質(zhì)量驗收。

（5）師生共同評價任務(wù)。教師輔導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的給水、消防、排水工程施工圖識讀報告，一旦學(xué)生熟練后教師便逐漸退出輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)學(xué)生完成施工圖識讀報告作最終總結(jié)評價，總結(jié)經(jīng)驗和不足。

（6）學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。小組交換項目，鞏固專業(yè)知識。這一認(rèn)知學(xué)徒式的學(xué)習(xí)過程逐步為學(xué)生建立了可供獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生進一步自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在以后五大員的考試內(nèi)容中，教師選取建筑給排水工程項目，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.改革成效

在建筑給排水施工圖識讀實訓(xùn)教學(xué)改革中，以應(yīng)用為目的，以完成工作任務(wù)必需和夠用為尺度構(gòu)建職業(yè)理論知識；強化應(yīng)用，強調(diào)專業(yè)針對性和實用性，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供一個較寬的知識、能力和素質(zhì)平臺。實踐證明，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的建筑給排水施工圖識讀能力得到加強，為以后走上就業(yè)崗位奠定了職業(yè)能力基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)與基于“三性”設(shè)計教學(xué)的教學(xué)效果比較見表2。此外，教師與企業(yè)的聯(lián)系形成了雙方溝通的橋梁，搭建了專業(yè)與企業(yè)深度合作平臺。

表2 傳統(tǒng)教學(xué)與基于“三性”設(shè)計教學(xué)的教學(xué)效果比較%

[1]羅建華.以施工圖為載體的“橋梁施工”課程教學(xué)改革[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(1):86-88.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社，2009:22-24.

[3]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009(4):66-70.

[4]王旭升，眭碧霞.“職業(yè)情境，項目主導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(6):22-24.

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