趙秋燕

【摘 要】課標(biāo)啟發(fā)我們要正確理解和使用新教材，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代城市兒童普遍在學(xué)前已經(jīng)掌握了大量的拼音知識(shí)，如何努力在教學(xué)上打破以往教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上枯燥、單調(diào)的拼音課，成為教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中面臨的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)情定教；拼音教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

拼音教學(xué)是一年級(jí)初入學(xué)的重頭戲，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了奠基作用，因此學(xué)好拼音至關(guān)重要。老師們往往要下大功夫逐個(gè)教會(huì)每個(gè)字母怎么念、怎么記、怎么拼，然而學(xué)生并不是一張白紙，經(jīng)過(guò)學(xué)前調(diào)查，以我班為例，全班47個(gè)學(xué)生中有32個(gè)曾經(jīng)上過(guò)學(xué)前班，他們的拼音基礎(chǔ)相對(duì)較好，其余孩子上過(guò)幼兒園，也在一定基礎(chǔ)上接觸過(guò)拼音。學(xué)前測(cè)查顯示，班里有80%的學(xué)生會(huì)認(rèn)讀聲母、58%的學(xué)生會(huì)認(rèn)讀韻母、22%的學(xué)生會(huì)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，全都不會(huì)讀的比例很小，只占到2%——4%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)代城市兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)。因此，在課堂上，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去教授一個(gè)學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字母時(shí)，班里嘈雜聲想成一片也就不足為奇了。如果我們教師不改變教學(xué)方法，總是告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記。久而久之，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。

在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。課改讓我們體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。

學(xué)生的狀況如此，而人教版教材上關(guān)于漢語(yǔ)拼音的安排又是怎樣的呢？在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。這個(gè)建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹(shù)立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課，愛(ài)上拼音課。我們采取的教學(xué)策略是：

一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)一個(gè)新的事物提在孩子們面前時(shí)，求學(xué)若渴的孩子一定非常有興趣。但，當(dāng)一個(gè)他們已熟悉的字母擺在面前時(shí)，孩子還會(huì)有興趣去研究它，探索它嗎？我們說(shuō)，不會(huì)。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激發(fā)他們新的學(xué)習(xí)熱情呢？我們說(shuō)，讓孩子去體驗(yàn)他們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們十分重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的能力。如在教學(xué)書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，一般請(qǐng)學(xué)生先觀察寫(xiě)法，再由學(xué)生示范寫(xiě)，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只針對(duì)難點(diǎn)作重點(diǎn)示范。這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和新的事物聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)拼音的部件的字形時(shí)，我們除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中與拼音部件相似的事物。此話(huà)題一出，學(xué)生的小手如林舉起。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿；有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿；還有的說(shuō)：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；說(shuō)：“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。

三、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。

在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣壞爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

讓剛?cè)雽W(xué)的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我在課堂上采用多種形式讓他們“動(dòng)”起來(lái)。如讓他們“找朋友”“緊急集合”“送信”“讀拼音、做動(dòng)作”等，這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。

四、充分利用情境圖豐富學(xué)生的語(yǔ)言和內(nèi)心感受。

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類(lèi)賴(lài)以生存的地球萬(wàn)物。在教學(xué)中，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)g k h 時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“gēzi” 、“gū”、“gēge hé我、”“yǐzi” 、“hē”、“kē”、“hú” 。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線(xiàn)，并說(shuō)明為什么這樣連？這個(gè)問(wèn)題的確有一定的難度，學(xué)生不知道怎樣做。這時(shí)，老師做了個(gè)示范，把“gē zi”——“ gū”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺(tái)，把“gē ge hé我 ”——“ yǐzi ” ——“hē”連在一起，說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng)。

由此，我感受到情境圖在這個(gè)訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動(dòng)的信息畫(huà)面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)心充滿(mǎn)感受，從而激發(fā)出孩子們對(duì)自然世界、人類(lèi)諸方面的關(guān)心。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

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