蔣甜甜 李鈺

摘 要：高職英語報(bào)刊選讀課程對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著不可替代的作用。面臨學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)分壓縮、教學(xué)效率低等問題，報(bào)刊選讀教學(xué)應(yīng)該在尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成合理的教學(xué)方案，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：高職，英語報(bào)刊選讀，課程定位，教學(xué)設(shè)計(jì)

一、報(bào)刊選讀教學(xué)存在的問題

由于學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱、學(xué)分壓縮、教學(xué)效率低，課程閱讀要求高等因素的存在，該課程成為了高職英語教學(xué)體系中的一個(gè)難點(diǎn)。

1.教材層面

報(bào)刊閱讀類教材易受“老化”的現(xiàn)象困擾，缺乏即時(shí)性和時(shí)代感。部分任課教師為了保證教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)性而自主選擇新的材料和文章，這種方式很容易出現(xiàn)因缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)而導(dǎo)致選材不規(guī)范、不系統(tǒng)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生層面

高職生源較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面與本科院校的學(xué)生相比存在一定的差距。很多學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)主要是針對專業(yè)知識(shí)和操作技能，報(bào)刊閱讀之類的課程不重要甚至不需要。同時(shí)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，高職學(xué)生對于《報(bào)刊選讀》這類難度大、短期又很難出效果的課程缺乏信心和興趣。在學(xué)習(xí)方法上，被動(dòng)接受教師傳授的現(xiàn)象極為普遍，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和探索性。

3.教師層面

《報(bào)刊選讀》課程的任課教師在教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂組織上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的還是為數(shù)不少。這種相對呆板的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，單純的講授也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，部分教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對閱讀材料的處理上，從而忽視了背景知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，長此以往造成教、學(xué)雙方積極性的減退和教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、報(bào)刊選讀課程定位

2000年，教育部在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確指出：高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，將語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職高專人才的要求。“商務(wù)英語報(bào)刊選讀”課程并不是一門英語閱讀技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程。它不僅強(qiáng)調(diào)語言概念，也強(qiáng)調(diào)人文概念；不僅強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的知識(shí)技能，也強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和綜合英語素養(yǎng)。

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

《英語報(bào)刊選讀》作為英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課，一方面要求學(xué)生繼續(xù)打好語言基本功，熟悉報(bào)刊英語常用相關(guān)詞匯和國際商務(wù)專業(yè)術(shù)語，擴(kuò)大詞匯量，并掌握報(bào)刊英語文章的結(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn)，從而提高報(bào)刊英語閱讀技能和翻譯技巧；另一方面要求學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，從不同的側(cè)面了解國際商務(wù)知識(shí)，跟蹤經(jīng)貿(mào)商務(wù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，啟迪思想，開闊視野，提高用英語分析問題、解決問題的能力。

2. 整合教學(xué)內(nèi)容

從以往的只限于書本內(nèi)容或以書本內(nèi)容為主逐漸過渡到以報(bào)刊網(wǎng)站新聞為主：堅(jiān)持豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；以專題為線動(dòng)態(tài)整合教學(xué)內(nèi)容；與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

3. 改革教學(xué)方法

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)外交互教學(xué)；推行小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主式學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力。

三、報(bào)刊選讀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者建議從以下四個(gè)方面加強(qiáng)報(bào)刊選讀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1. 注重能力培養(yǎng)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)從注重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)嶋H能力的培養(yǎng)。重新制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：語言目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和個(gè)人素質(zhì)目標(biāo)。語言目標(biāo)：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握與某一領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)詞匯，提高閱讀理解能力和表達(dá)溝通能力；知識(shí)目標(biāo)：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握與某一主題相關(guān)的背景知識(shí)；個(gè)人素質(zhì)目標(biāo)：通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能增強(qiáng)關(guān)注時(shí)事的意識(shí)。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源

因?yàn)檎n程本身的特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容本身就是動(dòng)態(tài)的。將教學(xué)內(nèi)容劃分為國家經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易政策和貿(mào)易關(guān)系、公司戰(zhàn)略、電子商務(wù)、科技、環(huán)境、能源、工業(yè)、金融投資、社會(huì)文化等模塊（話題）。模塊按學(xué)期的長短、課時(shí)的多少進(jìn)行機(jī)動(dòng)調(diào)整。充分利用精品課網(wǎng)站、英語報(bào)刊網(wǎng)站、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3. 確定教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)實(shí)施以下三個(gè)方面的教學(xué)策略：

（1）加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

在詞匯方面，教師應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用多種策略。對于報(bào)刊中的長句、難句，鼓勵(lì)學(xué)生提問，有需要時(shí)適當(dāng)幫助學(xué)生梳理語法框架，日常教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生對長難句子的分析能力。

（2）加強(qiáng)背景知識(shí)輸入

在背景知識(shí)學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、紙質(zhì)報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)等媒體多了解經(jīng)濟(jì)、政治、文化尤其是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對“英語語言”以外知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過講座、社團(tuán)活動(dòng)、比賽等形式，加強(qiáng)英美文化的滲透。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教師有組織地指導(dǎo)學(xué)生閱讀并不能代替學(xué)生課堂外的自主閱讀。只有通過學(xué)生課外大量的自主閱讀實(shí)踐，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。要想學(xué)生自發(fā)進(jìn)行課外自主閱讀，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課后通過開展讀報(bào)活動(dòng)和舉辦讀報(bào)競賽，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4. 觀察教學(xué)效果，完善教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

在教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，通過期中座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、問卷調(diào)查等手段獲取學(xué)生對教學(xué)效果的反饋信息，觀察教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，是否成功地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了既定的語言目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)和個(gè)人素質(zhì)目標(biāo)；根據(jù)反饋的信息，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等進(jìn)行審查，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法是否真正有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

四、小結(jié)

盡管報(bào)刊選讀課程教學(xué)因?yàn)槠渥陨淼囊恍┨攸c(diǎn)，而教師教學(xué)帶來了一些障礙和困難。但我們相信，只要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，對課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，就一定可以提高教學(xué)的效率、優(yōu)化教學(xué)的效果。

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