楊志宏

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)國(guó)際型人才的培養(yǎng)顯得格外重要。高校應(yīng)該積極貫徹與實(shí)施這一理念，開展雙語(yǔ)課程教學(xué)，為國(guó)家發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力。然而縱觀我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，由于其起步較晚，且部分院校教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，教學(xué)制度也亟待改善。今后改革的重點(diǎn)與方向是加強(qiáng)全外語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)，選擇適宜的語(yǔ)言媒介模式、教學(xué)方法和手段，完善雙語(yǔ)教學(xué)的考核體系。

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；課程定位；實(shí)施；教學(xué)設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0111-02

引言

2001年8月，我國(guó)教育部對(duì)高等院校使用英語(yǔ)教學(xué)提出了具體要求——教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這一要求從側(cè)面印證了當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)即是人才的競(jìng)爭(zhēng)，“少年富，則中國(guó)富；少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”。因此，我國(guó)高校應(yīng)切實(shí)抓好雙語(yǔ)教學(xué)，為經(jīng)濟(jì)全球化和科技競(jìng)爭(zhēng)提供人才保障，為中國(guó)發(fā)展特色社會(huì)主義道路培養(yǎng)先驅(qū)者和引路人。

一、高校雙語(yǔ)教學(xué)的課程定位

（一）雙語(yǔ)教材應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)科前沿理論和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)

黨的十五屆五中全會(huì)上，明確提出“走出去”戰(zhàn)略，這是邁向世界的標(biāo)志。因此，我國(guó)高校應(yīng)該積極培養(yǎng)國(guó)際型創(chuàng)新人才，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略提供人才服務(wù)。高校雙語(yǔ)教材應(yīng)該是學(xué)生與世界連接的載體，學(xué)生可以通過教材和課堂教學(xué)了解世界最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿理論，豐富和拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生走向世界提供理論保障。雙語(yǔ)教材還應(yīng)該具有高度嚴(yán)密性，切不可出現(xiàn)錯(cuò)漏、誤解等低級(jí)錯(cuò)誤，尤其要注意對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯，要保證學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的正確解讀。此外，還應(yīng)注意教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)性，選擇一些文化價(jià)值較高的著作或文章，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)采取盡量尊重原版的原則，嚴(yán)格篩選、比對(duì)，按照學(xué)校情況和學(xué)生能力選擇著作。

（二）雙語(yǔ)教師應(yīng)具有全球多元文化和創(chuàng)新性思維素質(zhì)

教師是教育的靈魂，是整個(gè)教學(xué)工作中的重要組成部分，要想順利完成雙語(yǔ)教學(xué)工作，就應(yīng)以超高標(biāo)準(zhǔn)要求教師。首先，雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的開發(fā)、創(chuàng)造性思維和符合時(shí)代發(fā)展潮流的教師教育理論素養(yǎng)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)；其次，雙語(yǔ)教師應(yīng)該具備一定的時(shí)代觀念，不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻跟進(jìn)最新前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并能夠?qū)⒅\(yùn)用到課堂中；最后，雙語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的雙語(yǔ)應(yīng)用能力和現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的高效有序進(jìn)行。信息全球化對(duì)高校雙語(yǔ)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師不但要具備過硬的專業(yè)能力，還要博學(xué)廣納，不斷學(xué)習(xí)與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展及有效實(shí)施提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。

（三）雙語(yǔ)課程應(yīng)可從教學(xué)效果上使學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)具有質(zhì)的飛躍

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的練習(xí)。雙語(yǔ)課堂是學(xué)生外語(yǔ)能力快速成長(zhǎng)的土壤，更是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)該充分利用課堂，鼓勵(lì)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生的單詞積累量，幫助學(xué)生提高外語(yǔ)運(yùn)用能力，切不可出現(xiàn)為了教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提前對(duì)上課所講的文章內(nèi)容進(jìn)行初步理解和把握，避免將上課時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)文章大概意思的理解上，提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。課后，教師還可以采取相應(yīng)的方式對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握情況進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生外語(yǔ)能力大有裨益。

二、高校雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)施路徑

（一）科學(xué)制定雙語(yǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)

教學(xué)計(jì)劃是高校培養(yǎng)人才的方向和目的的外在體現(xiàn)。因此，高校在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮實(shí)際情況，選取難度恰當(dāng)?shù)慕滩摹＠缈梢圆捎糜⑽脑娼滩?，幫助學(xué)生拓寬眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，教師也可針對(duì)一些難度較高的專業(yè)術(shù)語(yǔ)編寫相關(guān)的中文講義，輔助學(xué)生更好地理解。其次，教師應(yīng)該根據(jù)課程學(xué)時(shí)和學(xué)生的掌握情況，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)劃分，保證在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的開課價(jià)值，讓學(xué)生能夠有所收獲和成長(zhǎng)。

（二）完善雙語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)置與選擇

高校在制定雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度以及學(xué)校資源配置等多方面進(jìn)行分析，選擇比較合理的外文教材。教材一定要采用外文原著，這樣有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地了解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的吸收和消化。同時(shí)，學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以及時(shí)了解世界前沿理論與最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，有助于學(xué)生站在更高、更遠(yuǎn)的角度看待問題。

（三）構(gòu)建雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境在人的世界觀、價(jià)值觀的形成過程中起著非常重要的作用，它在潛移默化中影響著人們。為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，也能促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，可舉辦外語(yǔ)演講比賽、雙語(yǔ)知識(shí)競(jìng)猜、有獎(jiǎng)問答等活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

（四）實(shí)施分階段、分層次雙語(yǔ)教學(xué)模式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是通過長(zhǎng)期積累而來，因此，要學(xué)好一門語(yǔ)言，需要采取分階段、分層次的教學(xué)方法。在大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)中，學(xué)校要合理安排雙語(yǔ)課程，保證學(xué)生一直處在不斷學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的良好狀態(tài)中。此外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)掌握狀況來實(shí)施分層次教學(xué)，在不同年級(jí)開設(shè)難度不同的課程，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特征。例如，學(xué)校對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的課程應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，為今后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。一年級(jí)由于學(xué)生外語(yǔ)能力較弱，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量使用漢語(yǔ)，保證學(xué)生能夠聽懂課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)專業(yè)詞匯的積累；二年級(jí)可以適當(dāng)增加外語(yǔ)強(qiáng)度和難度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，用外語(yǔ)與教師和同學(xué)對(duì)話；三年級(jí)可以適當(dāng)開展小組活動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，建立以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂環(huán)境，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力；四年級(jí)是雙語(yǔ)教學(xué)的成熟期，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些全外語(yǔ)專業(yè)課，為學(xué)生打造一個(gè)全英文的良好環(huán)境。這樣的教學(xué)模式由淺入深，學(xué)生易于接受，同時(shí)也具備較強(qiáng)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。

三、今后改革重點(diǎn)與方向

（一）加強(qiáng)全外語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)

教師能力的高低是影響雙語(yǔ)教學(xué)能否順利實(shí)施的重要影響因素，是雙語(yǔ)教學(xué)過程中的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該定期組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并積極安排國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教師去國(guó)外院校進(jìn)行學(xué)術(shù)研討與教學(xué)交流，培養(yǎng)教師專業(yè)扎實(shí)的語(yǔ)言功底。同時(shí)，高校還應(yīng)“引進(jìn)”外教為學(xué)生授課，學(xué)生可以在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)許多實(shí)用技巧，提高自己的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）選擇適宜的語(yǔ)言媒介模式、教學(xué)方法和手段

一般來說，本科三、四年級(jí)的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)通過英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，并且許多院校的雙語(yǔ)教師也具備一定的專業(yè)實(shí)力，具有海外留學(xué)經(jīng)歷，這說明雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象雙方都具有一定基礎(chǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力，如果只依靠提高教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)能力來提升雙語(yǔ)教學(xué)水平是不可能的。因此，要選擇適宜的語(yǔ)言媒介模式和教學(xué)手段，以改善當(dāng)今雙語(yǔ)教學(xué)停滯不前的現(xiàn)狀?？茖W(xué)的教學(xué)手段可以有效回避語(yǔ)言上的缺憾與障礙，發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)注意利用多媒體教學(xué)，自制教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱最新國(guó)際前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)。在課堂教學(xué)中，教師要善于使用提問式教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成效。通過將真實(shí)案例融入課堂理論學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的外文運(yùn)用能力與表達(dá)能力。

（三）完善雙語(yǔ)教學(xué)的考核體系

考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和外語(yǔ)掌握情況的綜合測(cè)量，因此，考核在雙語(yǔ)教學(xué)中也占據(jù)著非常重要的地位。雙語(yǔ)教學(xué)的考核內(nèi)容要以專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等多方面構(gòu)成，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用能力及思維創(chuàng)新能力在考核中的比重，考核方式可采用全外文閉卷、演講比賽、前沿學(xué)術(shù)競(jìng)賽等多種方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是教育改革中的一次創(chuàng)新性教學(xué)模式，更是培養(yǎng)國(guó)際人才的一項(xiàng)重要舉措。近幾年來，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)取得了一些驕人成績(jī)，但是從整體來看，其體系構(gòu)建過程中仍然存在一些問題有待解決。21世紀(jì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，我們要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)更好、更快發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]