曾堅龍

摘 要：導語在教學過程中有著非常重要的意義，它是課堂教學的第一步，對整個課堂的教學效果有著非常重要的意義。文章主要通過對導學寫作的原則和方法進行探索和闡述，從而為提高教學質量服務。

關鍵詞：導語；過渡性；趣味性；好奇心

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于小學課堂也是一樣的。由于小學生好奇心重，嘗試心理強，所以在課堂的一開始倘若能夠抓住學生的學習興趣，那么這堂課的教學效果必定是非常好的。所謂導語，就是一堂課的開場白，巧妙地導語設計能夠起到拋磚引玉的作用，使學生的注意力集中在老師的講述上，從而依法學生對知識的渴望，幫助他們更好地學習知識和鞏固知識。

一、伴隨著新課改的到來，對于課堂導語的設計業(yè)提出了新的要求

1.導語設計要抓住趣味性

興趣乃萬事之竅，導語的設計同樣要有濃厚的趣味性。小學生正處在一種想象力豐富，好奇心強的時期，在他們身上形象思維被體現(xiàn)得淋漓盡致。在這種條件下，只有在愉悅的氣氛和環(huán)境中才能更好地激發(fā)他們求知的欲望和學習的動力。所在語文教師在設計導語是必須緊緊抓住趣味性這一特征，讓學生在去文中去探索課本上的知識和課本后面的道理。

2.導語設計要抓住關聯(lián)性

關聯(lián)性是指導語的設計既要聯(lián)系課堂內容，又要聯(lián)系學生的生活實際。如果導語與課堂內容脫節(jié)，那么再精彩的內容也可能變得索然無味。同樣導語設計同樣也要和學生的生活實際相聯(lián)系。教師可以從學生喜愛看的動畫片中的某個場景導入，也可以從日常生活中的簡單事情導入。只有讓學生覺得自己在課堂中的有著很重要的地位時，他們才能更好地參與到課堂的學習中去。

3.導語設計的知識性

導語設計的目的是讓學生更好地融入課堂的學習中去，那么不可忽視的便是課堂內容的知識性。導語在體現(xiàn)其趣味性和關聯(lián)性的同時，不可忽視的一點，便是導語的知識性。教師可以通過在作者小時候的某些趣事的介紹，讓學生更好地了解作者，更加深入地學習到課文中去。

4.導語設計的靈活性

導語設計的方式應該是多樣的，靈活的，從不同的角度出發(fā)可以設計出不同導語。教師在設計教學導語的同時應該選擇最貼切的角度，最吸引學生的角度，而不是千篇一律的。過于雷同的導語不僅會削弱學生求知的積極性，更會讓課堂效果大打折扣。

5.導語設計的過渡性

導語設計還應該兼顧過渡性，所謂的過渡性是指在設計導語時不僅要對新的內容進行導入，還要對舊的內容加以鞏固，即所謂的溫故而知新。在小學語文教材中，很多內容是相互關聯(lián)的，只有將前面的內容更好的加以鞏固，才能學好新知識。所以導語的設計也需要兼顧過渡性的特征。

二、在分析了導語設計應該遵守的原則之后，我們應該根據(jù)這些原則去設計出科學合理、趣味性濃的導語，以提高學生的學習積極性

導語設計的方法主要有以下幾種：

1.故事引導法

小學生有一個很大的特點就是特別喜歡聽故事，所以采用故事性導語對學生進行引導，很容易便能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在享受故事情節(jié)的同時，學到知識。例如在學習張繼的《楓橋夜泊》的時候，可以先給同學們講個關于張繼生平的故事。讓大家在故事的享受中慢慢的融入對故事的學習和理解中?？梢赃@樣導入“同學們，大家經常會有這樣一種情感，就是在看到一些情景時，很容易跟自身的遭遇聯(lián)系在一起，這叫做觸景生情。今天我們要學習的便是古人在觸景生情之時，所寫的一手非常美的詩。在八百多年前的一個夜晚，有位落魄書生流浪到蘇州城外的寒山寺外，看到月落、烏啼和漫天朦朦朧朧的霜，聯(lián)想自己身在異鄉(xiāng)，懷才不遇的遭遇，從而心生感傷，寫下了這首被古今傳誦的詩。”

2.情景再現(xiàn)法

情景再現(xiàn)法是指讓學生置身于學習的內容中去，走進課本的故事中去，把自己當做故事發(fā)生的主人，去真正的理解學習內容。例如在學習《孔融讓梨》這篇課文的時候，教師可以這樣做“同學們，在學習今天的課文之間，你們首先回答我一個問題。假如桌子上有一盤梨，其中有一個最大的和幾個小梨，你要和爸爸媽媽一塊去吃這盤里，你會拿哪個呢？”在了解了學生的答案之后，再進行課文的學習，這樣不僅能使他們找到自身的不足，能夠更好地傳播孝道文化。課文所要講述的道理自然也會很明白、很形象的展現(xiàn)在學生面前。

3.借圖導入法

在小學語文課本上，經常會出現(xiàn)一些生動、形象的圖片，通過這些圖片所反應的內容能夠更好地讓學生對學習內容加以理解。所以在設計導語時，完全可以從圖片入手，做好導入工作。例如在學習古詩的過程中，一般會配上與古詩內容相關的插圖，通過觀察圖片，可以對詩詞的內容有一個大體的掌握。這是教師在展開可到教學時，可以帶領學生去觀察插圖，通過對插圖的內容和環(huán)境的觀察，大致體會作者所寫的詩詞的主要意思和表達情感，進而引入到課文的學習過程中。

總之，導語設計的方法可以是多種多樣的。只要能夠在遵循導語寫作原則的基礎上，對文章的大體內容進行梳理，從而激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學質量的導語，都是好的導語。教師在設計導語的過程中一定要靈活運用各種所學知識和文章寫作的相關背景，去吸引和抓住學生的注意力，從而提高教學效果和教學質量。

參考文獻：

[1]魏志紅.小學語文有效教學導語設計的技巧探索[J].湖南廣播電視大學學報，2010，30（1）.

[2]李英姿.小議低年級語文課的導課藝術[J].小學語文教師，2000（06）.

[3]余靈芬.淺談小學語文課堂的導語設計[J].中國校外教育，2012（10）.

[4]錢威.語文教學藝術導論[M].新疆大學出版社.

（作者單位 福建省龍海市浮宮中心小學）