摘要：以大學(xué)生為研究對(duì)象，采用《父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表》（EMBU）和《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷》（SCSQ）對(duì)436名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討其父母教養(yǎng)方式與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)法方式的關(guān)系。結(jié)果表明，大學(xué)生體驗(yàn)到更多的父母情感溫暖、理解，大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的多數(shù)因子與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式密切相關(guān)。父親情感溫暖、理解和父親懲罰、嚴(yán)厲對(duì)大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式具有顯著的影響；父親拒絕、否認(rèn)，父親偏愛被試和父親過度保護(hù)對(duì)大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)有顯著的影響。而母親教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式均無(wú)顯著的影響。

關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式；父親；回歸分析；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-106-02

父母教養(yǎng)方式是父母教育觀念、教養(yǎng)行為以及對(duì)兒童情感表現(xiàn)的一種組合方式。精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派都重視父母的教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展之間的關(guān)系，都相信個(gè)體的早年生活對(duì)兒童發(fā)展的重要性。20世紀(jì)4JD年代起，國(guó)內(nèi)外學(xué)者就開始了關(guān)于父母教養(yǎng)方式與兒童社會(huì)性發(fā)展的研究。近年來(lái)，父母教養(yǎng)方式已經(jīng)成為教育學(xué)、心理學(xué)研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。父母教養(yǎng)方式將直接影響兒童的價(jià)值觀、人生觀、生活習(xí)慣及行為方式，良好的父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展起著不可估量的作用。而應(yīng)對(duì)是當(dāng)人們處于應(yīng)激情況下，為減輕其負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。應(yīng)對(duì)方式作為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)環(huán)境的主要內(nèi)容，更是直接受到其父母教養(yǎng)方式的影響。研究表明，應(yīng)對(duì)方式作為應(yīng)激、心理健康的中介機(jī)制，對(duì)身心健康起著重要的作用。積極的應(yīng)對(duì)方式與心理健康水平呈顯著正相關(guān)，而消極的應(yīng)對(duì)方式則與心理健康水平呈顯著負(fù)相關(guān)。因此，探討父母教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系有重要的理論和實(shí)踐意義。而大學(xué)生作為已經(jīng)能夠客觀全面地評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)方式的群體，以大學(xué)生為研究對(duì)象，分析探討父母教養(yǎng)方式與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，具有更強(qiáng)的科學(xué)性和客觀性。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用隨機(jī)整群抽樣方法，在山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、濟(jì)寧學(xué)院選取500名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷500份，回收問卷490份，剔除無(wú)效問卷，共獲得有效問卷436份，有效回收率為87.2%。其中男生201人，女生226人；大一168人（38.5%），大二124人（28.4%），大三144人（33.0%），由于大四面臨畢業(yè)，沒有作為被試；文科278人（63.8%），理工科158人（36.2%）；城市97人（22.2%），農(nóng)村339人（77.8%）。

（二）工具

1.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）：采用由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perils等人共同編制的經(jīng)岳冬梅修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）。共11個(gè)因子，其中父親教養(yǎng)方式包括：情感溫暖、理解。懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)，過度保護(hù)等6個(gè)因子。母親教養(yǎng)方式包括：情感溫暖、理解，過分干涉、過度保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛被試等5個(gè)因子。各因子的同質(zhì)性信度為0.46-0.88，分半信度為0.50-0.91，重測(cè)信度為0.58-0.82。實(shí)證效度較好。

2.簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問卷（SCSQ）：由解亞寧等編制，由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度（分量表）組成，量表的Cronbach a系數(shù)為0.90，積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)分量表的Cronbach a系數(shù)分別為0.89、0.78。量表具有較高的構(gòu)想效度和相關(guān)效度。

（三）施測(cè)與處理

以班級(jí)為單位集體施測(cè)，統(tǒng)一發(fā)放問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)場(chǎng)收回，采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式基本情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)父親情感溫暖、理解（2.56）和母親情感溫暖、理解（2.82）都高于中間值（2.50）。其次是父親過度保護(hù)（2.12）和母親過分干涉、過度保護(hù)（2.12），而父親懲罰、嚴(yán)厲（1.33）和母親懲罰、嚴(yán)厲（1.30）得分最低，說明大學(xué)生所體驗(yàn)到的父母教養(yǎng)方式多來(lái)自于父母對(duì)自己的溫暖、理解，但是又體現(xiàn)出過多的保護(hù)和干涉。大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)（1.96）和消極應(yīng)對(duì)（1.41）均高于中間值（1.40），所以，大學(xué)生在積極應(yīng)對(duì)程度較高的同時(shí)，也采取了較多的消極應(yīng)對(duì)方式來(lái)應(yīng)激。

（二）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)

為了研究大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)父親情感溫暖、理解（r=0.189***）、父親懲罰、嚴(yán)厲（r=0.137**）和母親情感溫暖、理解（r=0.178***）等3個(gè)因子均與積極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)，即大學(xué)生體驗(yàn)到的父母情感溫暖、理解和父親懲罰、嚴(yán)厲程度越高，越產(chǎn)生積極應(yīng)對(duì)的行為方式。而除了父母情感溫暖、理解2個(gè)因子，父母教養(yǎng)方式的其他因子父親懲罰、嚴(yán)厲（r=0.184***），父親過分干涉（r=0.148**），父親偏愛被試（r=0.234***），父親拒絕、否認(rèn)（r=0.250***），父親過度保護(hù)（r=0.248***），母親過分干涉、過度保護(hù)（r=0.208**），母親拒絕、否認(rèn)（r=0.214***），母親懲罰、嚴(yán)厲（r=0.139**），母親偏愛被試（r=0.179***）均與消極應(yīng)對(duì)呈顯著正相關(guān)（注：*表示p<0.05，**表示p<0.01，***表示p<0.001。下同）。

（三）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式的多元回歸分析

為進(jìn)一步探討大學(xué)生父母教養(yǎng)方式對(duì)簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式的影響和預(yù)測(cè)力，以積極應(yīng)對(duì)為因變量，以父母教養(yǎng)方式為預(yù)測(cè)變量，進(jìn)行逐層回歸分析。父親情感溫暖、理解和父親懲罰、嚴(yán)厲這2個(gè)因子都進(jìn)入了回歸方程，對(duì)積極應(yīng)對(duì)都有顯著的預(yù)測(cè)作用。以消極應(yīng)對(duì)為因變量，以父母教養(yǎng)方式為預(yù)測(cè)變量，發(fā)現(xiàn)父親拒絕、否認(rèn)，父親偏愛被試和父親過度保護(hù)等3個(gè)因子對(duì)消極應(yīng)對(duì)都有顯著的影響和預(yù)測(cè)力。由此可見，在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，父親的教養(yǎng)方式對(duì)一個(gè)人的應(yīng)對(duì)方式起著至關(guān)重要的作用。

三、討論與分析

家庭作為個(gè)體社會(huì)化的第一場(chǎng)所，父母作為兒童社會(huì)化的最重要的動(dòng)因，它們?nèi)绾斡绊懞退茉靷€(gè)體的行為是心理學(xué)家關(guān)注的重要問題。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體驗(yàn)到的父母教養(yǎng)方式中以父母的情感溫暖、理解為主，其次為過度保護(hù)、過分干涉，說明當(dāng)今社會(huì)，父母給予了孩子更多的關(guān)心、愛護(hù)和支持，較少的懲罰、嚴(yán)厲，但由于現(xiàn)在獨(dú)生子女居多以及社會(huì)變遷的急劇，導(dǎo)致父母對(duì)孩子體現(xiàn)出過多的保護(hù)和干涉，大大小小的事情包攬甚至代為決定，從而在一定程度上減少了孩子成長(zhǎng)發(fā)鍛煉的機(jī)會(huì)，獨(dú)立面對(duì)事件、處理問題以及受挫能力降低。

同時(shí)，大學(xué)生所體驗(yàn)到的父母教養(yǎng)方式與其應(yīng)對(duì)方式密切相關(guān)，其中，父母情感溫暖、理解和父親懲罰、嚴(yán)厲有利于孩子產(chǎn)生積極的應(yīng)對(duì)方式。而拒絕、否定、偏愛、過分干涉和保護(hù)的教養(yǎng)方式則會(huì)較多地促使消極應(yīng)對(duì)方式的產(chǎn)生，即父母的教養(yǎng)方式是否積極肯定，也就決定了個(gè)體應(yīng)激方式的積極還是消極。此結(jié)果與中學(xué)生的相關(guān)研究一致。進(jìn)一步分析則發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖、理解和父親懲罰、嚴(yán)厲更能預(yù)測(cè)個(gè)體的積極應(yīng)對(duì)，父親偏愛被試，父親拒絕、否認(rèn)和父親過度保護(hù)更能預(yù)測(cè)個(gè)體的消極應(yīng)對(duì)方式，即在整個(gè)家庭的教養(yǎng)方式中，較之于母親而言，父親對(duì)個(gè)體的影響更大。在我國(guó)“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)觀念中，往往重視母親在家庭教育中的作用，本研究則證明父親的作用是不可替代的。綜合國(guó)外有關(guān)父親作用的研究發(fā)現(xiàn)，父親與母親的不同之處在于父親更多地把孩子引向外在世界，父親是向孩子呈現(xiàn)外部世界的關(guān)鍵人物，引導(dǎo)孩子對(duì)外界的興趣和觀察，促使社會(huì)性的發(fā)展。父親作為兒童親子關(guān)系中的“最重要他人”，在兒童的社會(huì)性情感、社會(huì)學(xué)認(rèn)知、社會(huì)性行為中都起著積極的促進(jìn)作用。同時(shí)父親獨(dú)特的男性行為方式態(tài)度和性別行為榜樣是個(gè)體行為發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。其作用具體表現(xiàn)為：幫助孩子確定自己的性別角色；幫助孩子形成積極的個(gè)性品質(zhì)；提高孩子的交往能力；促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。所以，針對(duì)本研究中大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)的現(xiàn)狀。應(yīng)發(fā)揮父親和母親在個(gè)體發(fā)展過程中的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，重視父親的教養(yǎng)方式，父母共同參與家庭教育，從而促使個(gè)體健康和諧發(fā)展，建立積極的應(yīng)對(duì)方式。

[基金項(xiàng)目：濟(jì)寧學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目（編號(hào)：2011QNSK06）；濟(jì)寧學(xué)院思想政治教育研究項(xiàng)目（編號(hào)：2012SZZX03）；山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2010GG036）]

[王世嫘：濟(jì)寧學(xué)院教育系講師，碩士研究生。主要從事應(yīng)用心理學(xué)研究]