楊洪林，邱 月

（武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430073）

張之洞對(duì)近代中國紡織教育的改革創(chuàng)新與歷史貢獻(xiàn)

楊洪林，邱 月

（武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430073）

張之洞以振興民族經(jīng)濟(jì)、維護(hù)民族權(quán)益為根本動(dòng)因和出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)辦民族紡織業(yè)和紡織教育，改革了傳統(tǒng)紡織教育，創(chuàng)新了先進(jìn)的教育理念、模式和方法，推動(dòng)了紡織教育跨越式發(fā)展。他堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合；對(duì)內(nèi)開放和對(duì)外開放相結(jié)合，廣泛聚集優(yōu)質(zhì)教育資源；開創(chuàng)了產(chǎn)、學(xué)、研一體化紡織教育新模式，開辟了近代紡織教育創(chuàng)新之路。

張之洞；紡織教育；歷史貢獻(xiàn)

張之洞是中國早期現(xiàn)代化體系的重要開拓者和奠基人。他在擔(dān)任兩廣、湖廣、兩江總督二十多年中，不僅致力于理軍政、興實(shí)業(yè)，而且尤為重視開新學(xué)、育人才，初步建構(gòu)了現(xiàn)代教育體系。張氏“生平精神所寄，猶在振興教育，儲(chǔ)養(yǎng)人才。”[1]在他建構(gòu)的現(xiàn)代化體系中，紡織工業(yè)和紡織教育占據(jù)了重要位置。張之洞作為近代中國紡織教育的開創(chuàng)者，為中國的紡織教育積累了彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)、建立了卓越的歷史功勛。

一、振興民族工業(yè)是張之洞興辦紡織教育的內(nèi)在動(dòng)因

張之洞（1837—1909）振興民族紡織教育的思想與實(shí)踐，是“生于憂患”的歷史產(chǎn)物，是特殊時(shí)代背景、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和明智選擇的結(jié)果。張之洞“效西法，圖富強(qiáng)”的愿望，始萌芽于山西巡撫任內(nèi)。中法戰(zhàn)爭后，法國逼迫中國簽訂了一系列不平等條約，作為主戰(zhàn)派的張之洞深知強(qiáng)兵必富國、富國必興工、興工必興教的道理。因此，他在兩廣總督任上就開始創(chuàng)辦洋務(wù)、倡導(dǎo)西學(xué)。中日甲午海戰(zhàn)后，喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，再一次把中華民族推向?yàn)?zāi)難的深淵，更激發(fā)了張之洞興工興教的歷史使命感和民族責(zé)任感。他對(duì)西方近代化工業(yè)體系進(jìn)行了全面考察和認(rèn)真研究，逐步確立了建構(gòu)以鋼鐵工業(yè)和紡織業(yè)為龍頭的現(xiàn)代工業(yè)體系，以及包括紡織教育在內(nèi)的國民教育體系的宏偉目標(biāo)。

光緒十年（1884年）五月，張之洞調(diào)任兩廣總督。時(shí)值中法戰(zhàn)爭之際，作為主戰(zhàn)派的張之洞深切認(rèn)識(shí)到興辦民族工業(yè)的重要性和緊迫性。光緒十五年八月，他向朝廷奏請?jiān)O(shè)立廣東織布局，創(chuàng)建紡紗廠、織布廠和煉鐵廠，并決定從國外訂購一批機(jī)器設(shè)備。他在《擬設(shè)織布局折》中說：“竊自通商以來，中國之財(cái)溢于外者，洋藥而外，莫如洋布、洋紗。……棉布本為中國自有之利，自有洋布洋紗，反為外洋獨(dú)擅其利。耕織交病，民生日蹙，再過十年，何堪設(shè)想？今既不能禁其不來，惟有購備機(jī)器紡花織布，自擴(kuò)其工商之利，以保利權(quán)?！盵1]張之洞認(rèn)為中國棉花資源豐富、紡織歷史悠久，反而被洋布、洋紗占據(jù)國內(nèi)市場攫取暴利，導(dǎo)致棉農(nóng)貧困、民族紡織業(yè)凋敝，長此以往后果不堪設(shè)想。我國既然不能關(guān)閉市場禁止中外紡織貿(mào)易，就必須建立自己的民族紡織業(yè)，以振興民族經(jīng)濟(jì)、維護(hù)民族權(quán)益。這就是張之洞興辦民族紡織業(yè)和紡織教育的出發(fā)點(diǎn)和根本動(dòng)因。

光緒十五年（1889年）八月，張之洞改任湖廣總督。抵達(dá)武昌后，他立即奏請朝廷將原在廣東所購煉鐵廠、織布廠機(jī)械及業(yè)已開辦的槍炮廠遷往湖北，隨后又增設(shè)了水泥廠、紡紗廠、蠶桑局和繅絲局。紡織技工主要通過從國內(nèi)外招募技師來武漢傳授技藝與組織工匠外出學(xué)習(xí)兩種方式來培養(yǎng)。甲午中日海戰(zhàn)爆發(fā)，面對(duì)亡國滅種的民族危機(jī)，更增強(qiáng)了張之洞興辦教育發(fā)展民族工業(yè)的緊迫感。光緒二十一年（1895年）閏五月，時(shí)任兩江總督兼南洋大臣的張之洞在《吁請修備儲(chǔ)才折》中，對(duì)百姓生計(jì)問題表達(dá)了深切憂慮。他請求立即“廣開學(xué)堂”培養(yǎng)人才：“人皆知外洋各國之強(qiáng)由于兵，而不知外洋之強(qiáng)由于學(xué)。夫立國由于人才，人才出于立學(xué)，此古今中外不易之理?！瓚?yīng)請各省悉設(shè)學(xué)堂，自各國語言文字以及種種制造、商務(wù)、水師、陸軍、開礦、修路、律例各項(xiàng)專門名家之學(xué)，博研外洋名師教習(xí)?！盵1]張之洞深知教育的重要戰(zhàn)略地位，并于當(dāng)年12月，雷厲風(fēng)行地在南京相繼開辦了陸軍、鐵路、儲(chǔ)才等學(xué)堂。

光緒二十二年，張之洞被調(diào)回湖北重任湖廣總督。恰值湖北多年遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害，再加上洋商阻撓排擠，紡織企業(yè)連年虧損。張之洞在《華商用機(jī)器制貨請從緩加稅并請改存儲(chǔ)關(guān)棧章程折》中說：“數(shù)年以來，江、浙、湖北等省陸續(xù)添設(shè)紡紗、繅絲、烘繭各廠約三十余家，……洋商見我工商競用新法，深中其忌，百計(jì)阻撓，勒價(jià)停市。上年江、浙、湖北等省繅絲、紡紗各廠無不虧折，有歇業(yè)者，有推押與洋商者。以后華商有束手之危，洋商成獨(dú)攬之勢?！盵1]在洋商倚仗技術(shù)優(yōu)勢遏制民族紡織業(yè)發(fā)展、吞并民族紡織業(yè)的境況下，張之洞認(rèn)識(shí)到僅開設(shè)新廠、培養(yǎng)技術(shù)工人是不夠的，必須培養(yǎng)具有研究和創(chuàng)新能力的工程師，民族紡織業(yè)才能獨(dú)立自主地發(fā)展。從實(shí)業(yè)救國到科教興國、從創(chuàng)辦民族紡織業(yè)到創(chuàng)辦民族紡織教育，是張之洞思想的邏輯發(fā)展和必然選擇，光緒二十四年十一月，張之洞開辦了包括紡織教育在內(nèi)的湖北工藝學(xué)堂。

二、立足實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新是張之洞創(chuàng)辦紡織教育的特色

在半殖民地半封建的中國，創(chuàng)辦現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)十分艱難，而創(chuàng)辦現(xiàn)代紡織教育更加艱辛，必須具有勇于排除艱難險(xiǎn)阻、敢于進(jìn)行改革創(chuàng)新、勤于開展科學(xué)探索、善于博采各國之長的精神。張之洞正因具有這些可貴的精神和品格，以堅(jiān)忍不拔的毅力和創(chuàng)新精神創(chuàng)辦紡織教育，走出了一條前無古人的探索之路。

第一，注重紡織教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，傳播科學(xué)種植法。張之洞興辦紡織業(yè)，本著“師夷之長技以制夷”的理念，通過硬件建設(shè)、產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)和引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)等措施，為民族紡織產(chǎn)業(yè)奠定代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。張公在購置外國先進(jìn)紡織設(shè)備的同時(shí)，十分重視優(yōu)質(zhì)棉生產(chǎn)與供應(yīng)，以確保紡織業(yè)有高品位原材料，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為湖北本地“雖素產(chǎn)棉花，究不如美國所產(chǎn)之棉，叢高、葉茂、朵大、棉多，絨細(xì)而長、色白而亮，一本收成實(shí)較華棉有兩本之多，于紡織尤為精良。”西方各國棉種多購于美國，而且成效顯著。光緒十八年張之洞引進(jìn)美國優(yōu)良棉種，分發(fā)各地試種。他的良苦用心卻遭到非議，“論者或謂中國自有棉花，何必見異思遷，改易別種。”[1]認(rèn)為中國本土有棉花，不必引進(jìn)外洋棉種。由于種子遲到，撒種稍晚，錯(cuò)過最佳種棉季節(jié)，再加上沒有專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，導(dǎo)致初次試種失敗。張公吸取教訓(xùn)，再次購買棉種時(shí)，專門組織人員考察研究了國外種棉技術(shù)，翻譯了美國《種棉花論》，并編寫《種棉章程》免費(fèi)分發(fā)。張公組織編寫《蠶桑簡編》一書作為培訓(xùn)教材，詳細(xì)講解種桑、養(yǎng)蠶、繅絲等方法，并招募技術(shù)員到武漢傳授技藝。張公堪稱紡織硬件引進(jìn)與軟件引進(jìn)相結(jié)合、民族紡織教育與紡織產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的先驅(qū)。

第二，通過官辦紡織教育，培養(yǎng)紡織工程師和技術(shù)員，鍛造先進(jìn)生產(chǎn)力主體。張之洞不僅重視技術(shù)員的培養(yǎng)，而且尤為重視培養(yǎng)具有研究創(chuàng)新能力的工程師，將應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，使民族紡織業(yè)獲得獨(dú)立自主發(fā)展的能力。但是，受中國儒家落后傳統(tǒng)觀念影響，視百工為低賤行業(yè)，對(duì)種植桑棉、掌握紡織技術(shù)不屑一顧。張公在《設(shè)立農(nóng)務(wù)、工藝學(xué)堂暨勸工勸商公所折》中分析說：“惟中國農(nóng)民向多樸拙，其于地學(xué)、化學(xué)、制器利用素未通曉，士大夫又多不措意于此，工商各業(yè)不過就其所已知已能，各謀生理，罕能同心考求，以規(guī)遠(yuǎn)大。是非官為提倡，斷不能開發(fā)民智，日起有功。”[1]中國農(nóng)民因缺乏現(xiàn)代科技知識(shí)和學(xué)習(xí)條件，難以適應(yīng)先進(jìn)桑棉種植和工業(yè)化紡織生產(chǎn)；士大夫階層對(duì)此不屑一顧；工商業(yè)者受狹隘視野所限，忙于經(jīng)營自己的生意而無暇顧及職業(yè)技術(shù)教育，難以從戰(zhàn)略上考慮紡織業(yè)建設(shè)發(fā)展。因此，惟有利用國家行政力量官辦紡織業(yè)和紡織教育，才能解決紡織科技人才匱乏問題。

中國的特殊國情、江漢特殊的區(qū)情，促使張之洞選擇興辦現(xiàn)代學(xué)堂，解決紡織人才匱乏問題的方略并做出科學(xué)決策。光緒二十四年（1898年），他在《勸學(xué)篇·農(nóng)工商學(xué)》中闡述道：“工者，農(nóng)、商之樞紐也。內(nèi)興農(nóng)利，外增商業(yè)，皆非工不為功。工有二道：一曰工師，專以講明機(jī)器學(xué)、理化學(xué)為事，悟新理，變新式，非讀書士人不能為，所謂智者創(chuàng)物也。一曰匠首，習(xí)機(jī)器，守其法，心能解，目能明，手能運(yùn)，所謂巧者述之矣?！盵1]張公認(rèn)為工業(yè)是農(nóng)業(yè)和商業(yè)的中樞，興辦農(nóng)業(yè)、拓展外貿(mào)沒有工業(yè)就不能成功。振興工業(yè)必須培養(yǎng)工科人才，一是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的工程師，學(xué)習(xí)機(jī)械、物理、化學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟創(chuàng)新理論，革新方法方式。二是培養(yǎng)實(shí)踐能力 、操作能力強(qiáng)、心靈手巧的技術(shù)員。通過官辦紡織教育，培養(yǎng)紡織工程師和技術(shù)員，以鍛造現(xiàn)代紡織業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)力主體。1898年11月，張公開辦的包括紡織教育在內(nèi)的湖北工藝學(xué)堂，正式招生開學(xué)，成為培養(yǎng)紡織工程師和技術(shù)員的搖籃。

第三，建構(gòu)支撐紡織教育的學(xué)科體系、理論與實(shí)踐相結(jié)合的紡織課程體系。張之洞將原桑蠶局絲綢廠改為“湖北工藝學(xué)堂”，把“織綢事隸制造”歸并工藝學(xué)堂，確保紡織教育與紡織生產(chǎn)一體化，同時(shí)經(jīng)費(fèi)由官方撥付，以滿足辦學(xué)之需。他根據(jù)工科特點(diǎn)建構(gòu)了合理的學(xué)科體系，有物理、化學(xué)、機(jī)械制造、紡織、計(jì)算繪圖、建筑等學(xué)科。還開設(shè)了礦業(yè)學(xué)堂、工業(yè)學(xué)堂、方言商務(wù)學(xué)堂、鐵路學(xué)堂、軍醫(yī)學(xué)堂、農(nóng)務(wù)學(xué)堂和師范學(xué)堂等，形成了較為完整的現(xiàn)代工程教育體系。工藝學(xué)堂學(xué)額六十名，學(xué)制三年，學(xué)生因材施教分到各學(xué)科學(xué)習(xí)。前兩年學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、繪圖等基礎(chǔ)課和通識(shí)課，第三年兼學(xué)“汽機(jī)、車床、繪圖、翻砂、打鐵、打銅、木作、漆器、竹器、洋蠟、玻璃各門工藝”[1]的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課。工藝課學(xué)生必須動(dòng)手操作，聽從教師指導(dǎo)。張公不僅建構(gòu)了紡織教育的學(xué)科支撐體系，而且建構(gòu)了理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的專業(yè)課程體系，重視學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，注重學(xué)生素質(zhì)教育。

第四，面向紡織業(yè)、面向全國、面向世界全面開放的辦學(xué)思想。張之洞興辦紡織教育的根本目的，是為了振興民族工業(yè)、增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，根本改變我國紡織業(yè)和紡織教育的落后局面。這與同屬洋務(wù)派的李鴻章創(chuàng)辦壟斷紡織業(yè)的思維方式截然不同。李鴻章在創(chuàng)設(shè)上?？棽季謺r(shí)規(guī)定，“十年內(nèi)只準(zhǔn)華商附股搭辦，不準(zhǔn)另行設(shè)局”，實(shí)行窒息民族紡織業(yè)發(fā)展的壟斷經(jīng)營。而張之洞在《擬設(shè)織布局折》中說：“現(xiàn)計(jì)中國織布局僅有上海一處，經(jīng)營十余年尚未就緒。若粵省開設(shè)官局營運(yùn)有效，再能推廣于沿江各省，悉變洋布為土布，工作之利日開，則漏卮之害日減?！盵1]張公意在打破紡織業(yè)的壟斷格局，將民族紡織業(yè)推廣到各省，在多元并進(jìn)、行業(yè)競爭中發(fā)展民族紡織業(yè)。

張之洞全面開放的紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展觀，催生了他改革創(chuàng)新的紡織教育思想。他創(chuàng)辦的紡織教育，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)維度的開放——著眼中國、面向全國開放；放眼世界、向世界開放。在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)體制上，張公始終以世界先進(jìn)水平為目標(biāo)，不僅派人到上海、浙江等發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且通過留學(xué)或引進(jìn)方式廣泛聘請國際國內(nèi)優(yōu)秀教師，利用世界先進(jìn)教育資源。他在《吁請修備儲(chǔ)才折》中說：“應(yīng)請各省悉設(shè)學(xué)堂，自各國語言文字以及種種制造、商務(wù)、水師、陸軍、開礦、修路、律例各項(xiàng)專門名家之學(xué)，博延外洋名師教習(xí)，三年小成，乃擇其才識(shí)較勝者，遣令出洋肄業(yè)，如陸師則肄業(yè)于德，水師則肄業(yè)于英，其他工藝各徒，皆就最精之國從而取法?！盵1]建議在全國各省開設(shè)學(xué)堂，廣泛聘請外國名師執(zhí)教，派遣優(yōu)秀學(xué)生出國留洋，博采各個(gè)先進(jìn)國家之長。通過建立國內(nèi)互相交流、聘請外國著名教師、公派優(yōu)秀學(xué)生留學(xué)等改革開放的教育機(jī)制，打破閉關(guān)自守的傳統(tǒng)模式，使中國現(xiàn)代紡織教育有了較高的歷史起點(diǎn)。

第五，開創(chuàng)產(chǎn)、學(xué)、研一體化紡織教育新模式，開辟了教育創(chuàng)新之路。光緒十三年（1887年）張之洞在《創(chuàng)辦水陸師學(xué)堂折》中指出：“竊惟古今人才皆出于學(xué)，學(xué)之為事，講習(xí)與歷練兼之?！盵1]他在《湖北試辦工藝附蠶桑局折》中，不僅重視增加紡織機(jī)械、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，而且“飭令工匠、學(xué)徒講求工藝，”精益求精提高工藝水平和技術(shù)含量，“以備農(nóng)桑蠶織之不足?！盵1]張之洞秉持培養(yǎng)人才必須堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，擴(kuò)大紡織生產(chǎn)與提高工藝水平相結(jié)合的教育理念，自湖北工藝學(xué)堂創(chuàng)辦伊始，就強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。使中國紡織教育自肇始起，就有了一個(gè)科學(xué)的現(xiàn)代教育理念，即堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路。

張之洞發(fā)布《招考工藝學(xué)生示》時(shí)，明確要求“各項(xiàng)工藝必須親手操作方能切實(shí)通曉，各生均須聽各門匠首教習(xí)教導(dǎo)、指揮，實(shí)力操作。不準(zhǔn)袖手旁觀。”[1]從實(shí)際效果看，張公創(chuàng)辦的紡織教育所培養(yǎng)的人才，已具備了一定的制造能力和研究創(chuàng)新能力。據(jù)《東方雜志》所載，光緒三十一年（1905）工藝學(xué)堂所造各種新式機(jī)器與價(jià)格如表1所示：[2]

表1 工藝學(xué)堂所造的機(jī)器及價(jià)格（1905年）

關(guān)于研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由湖北制麻局對(duì)麻紗紡織工藝的研究可窺一斑。光緒三十二年（1906年）張公在《機(jī)器制麻仍懇暫免厘稅折》中談到：“制麻、織布同用機(jī)器，而難易迥別。……如湖北之制麻，漚濯、繅染、組織、精工具物理化學(xué)之長，通圖畫美術(shù)之理，斷非織布粗淺功夫所能比例。各國進(jìn)口麻貨，花樣日新，百余年來無人籌議抵制之法，湖北創(chuàng)辦麻局，經(jīng)臣規(guī)劃多年，極力提倡，該局精加研究，不惜資本，至今日始能與洋制麻貨相等?！盵1]他以湖北紡織制麻業(yè)能“精工具物理化學(xué)之長，通圖畫美術(shù)之理”，“精加研究……能與洋制麻貨相等”而甚感欣慰自豪。張公開創(chuàng)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的先進(jìn)紡織教育模式，使我國紡織工藝水平迅速提高，以至達(dá)到與西洋麻織品相媲美的水準(zhǔn)。

三、張之洞創(chuàng)辦紡織教育的成就及影響

張之洞創(chuàng)辦紡織教育，極大地沖擊和改變了中國傳統(tǒng)社會(huì)視工技為“末技”或“奇技淫巧”的陳腐觀念，帶動(dòng)大批現(xiàn)代紡織先驅(qū)，積極學(xué)習(xí)紡織科學(xué)知識(shí)、興辦紡織工業(yè)和紡織教育，促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代教育體系的建立。

第一，興辦紡織教育，逐步扭轉(zhuǎn)了中國人輕視農(nóng)工之學(xué)的落后傳統(tǒng)觀念，初步匡正了八股取士重經(jīng)學(xué)、輕農(nóng)工商學(xué)科和專業(yè)學(xué)習(xí)的弊端。光緒二十一年（1895）十二月張公在《創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)才學(xué)堂折》中說：“竊惟國勢之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)。……古者四民并重，各有相傳學(xué)業(yè)。晚近來惟士有學(xué)，若農(nóng)、若工、若商無專門之學(xué)，遂無專門之材，轉(zhuǎn)不如西洋各國之事事設(shè)學(xué)。臣擬就江寧省城創(chuàng)設(shè)儲(chǔ)才學(xué)堂一區(qū)，分立交涉、農(nóng)政、工藝、商務(wù)四大綱?！盵1]二十二年正月，江西請開蠶桑學(xué)堂，張公在《江西紳商請辦小輪、瓷器及蠶桑學(xué)堂折》中稱其為“利濟(jì)民生，振興農(nóng)工之要端”，應(yīng)“準(zhǔn)其試辦”。[1]兩年后，他在湖北工藝學(xué)堂創(chuàng)辦紡織教育，首次招生報(bào)名者寥寥無幾。經(jīng)過他反復(fù)宣喻、勸導(dǎo)，并改為招收紳商子弟，方才招滿。張之洞放眼世界、虛懷若谷，善于借鑒西方現(xiàn)代學(xué)科分類教育模式，培養(yǎng)農(nóng)、工、商專門人才，堪稱在紡織學(xué)科建設(shè)和專門人才培養(yǎng)上建立了首創(chuàng)之功，轉(zhuǎn)變了國人陳腐的教育觀念，提高了包括紡織學(xué)科在內(nèi)的工科教育地位。

第二，興辦紡織教育，由點(diǎn)到面推及全國，極大地推動(dòng)了中國紡織技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了民族紡織業(yè)大發(fā)展。光緒二十年（1894年）十月，張之洞在《開設(shè)繅絲局片》中說：“亟應(yīng)官開其端，民效其法，庶可漸開利源?！瓕砣缬谐尚?，民間習(xí)知其法，共睹利益，自能聞風(fēng)仿效?！盵1]這與他此前開辦織布局的初衷是一致的。此后，他組織技術(shù)人員在湖北制麻局研究改進(jìn)制麻工藝，一見成效立即上奏朝廷，請求下令各省仿辦。他創(chuàng)設(shè)學(xué)堂開辦紡織教育，著眼整個(gè)民族紡織教育和紡織業(yè)發(fā)展，而非本位主義地僅僅服務(wù)“兩湖”。當(dāng)辦學(xué)顯現(xiàn)成效，他隨即擴(kuò)大招生范圍，從直隸、江、浙等省招收學(xué)生，為各地培養(yǎng)紡織專門人才，堪稱中國現(xiàn)代紡織教育的開創(chuàng)者、先行者和推廣者。

第三，實(shí)施面向西方發(fā)達(dá)國家的對(duì)外開放和對(duì)內(nèi)開放的方略，引進(jìn)外國先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)、人才等教育資源，實(shí)現(xiàn)了紡織教育跨越式發(fā)展。作為近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物，張之洞不只是在技術(shù)層面“師夷之長技以制夷”，更是從戰(zhàn)略高度規(guī)劃、培養(yǎng)人才。他選擇教師、管理人員，“皆擇究心學(xué)務(wù)之員，或曾到外國考察學(xué)制，或向來講求東西各國教法，或曾經(jīng)自行創(chuàng)設(shè)學(xué)堂，或曾游歷東西洋者?！盵1]由于他對(duì)外引進(jìn)發(fā)達(dá)國家優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教師、教材和設(shè)備，公派留學(xué)生出國學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；對(duì)內(nèi)在全國選擇教師、招收學(xué)生、推廣先進(jìn)教育方法，使我國近代紡織教育有了良好開端并實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，深刻影響了二十世紀(jì)的紡織教育和紡織業(yè)發(fā)展進(jìn)程，為中國日后成為紡織大國奠定了良好的基礎(chǔ)。

第四，通過創(chuàng)辦紡織工科教育，培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新能力的技術(shù)員和技術(shù)工人，促進(jìn)了民族紡織業(yè)科技進(jìn)步，推動(dòng)了紡織教育的創(chuàng)辦與發(fā)展。張之洞深悉中國傳統(tǒng)紡織教育弊端所在：“絲、茶、棉、麻四事，皆中國農(nóng)家物產(chǎn)之大宗也?！袊謴S良匠多有通曉機(jī)器者，然不明化學(xué)、算學(xué)，故物料不美不曉其源，機(jī)器不合不曉其變，且自秘其技，不肯傳授多人，徒以把持居奇、鼓眾生事為得計(jì)，此《王制》所謂‘執(zhí)技事上，不與士齒者耳’。今欲教工師，或遣人赴洋廠學(xué)習(xí)，或設(shè)工藝學(xué)堂，均以士人學(xué)之，名曰工學(xué)生，將來學(xué)成后，名曰工學(xué)人員，使之轉(zhuǎn)教匠首?！盵1]張公勇于打破傳統(tǒng)紡織教育師徒相傳、甚至秘而不傳的封閉陋習(xí)，通過開辦現(xiàn)代學(xué)堂培養(yǎng)掌握工學(xué)理論和先進(jìn)技術(shù)的學(xué)生，使他們成為紡織工科教育的承擔(dān)者，現(xiàn)代紡織教育薪火的傳播者。

綜上所述，追溯近代中國紡織業(yè)和紡織教育，張之洞堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，勇于探索、銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造了歷史輝煌。他興辦紡織教育的進(jìn)步理念、模式、方法等，依然能夠給我們以啟迪。繼承和弘揚(yáng)張之洞開啟的紡織教育優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新，促進(jìn)我國從紡織大國向紡織強(qiáng)國的歷史性跨越。

[1]苑書義，孫華峰，李秉新．張之洞全集[M]．石家莊：河北人民出版社，1998. 3. 684. 990. 996. 1229. 3104－3105. 1285. 9756. 4095. 685. 996. 574. 1297. 4905. 1757. 1081. 1148. 942. 1499. 9756.

[2]東方雜志[J]. 1905, 2(11):5354.

The Historic Innovation of Zhang Zhi-dong in Modern Textile Education

YANG Hong-lin, QIU Yue
(School of Marxism, Wuhan Textile University, Wuhan Hubei 430073, China)

In order to revitalize the national economy and safeguard national interest, Zhang Zhi-dong founded the national textile industry and textile education, reformed the traditional textile education, put forward the advanced idea, mode and method of education, and promoted the great-leap-forward development of the textile education. He insisted on integrating theory with practice, and opening both domestically and internationally, concentrated high-quality educational resources, created a new model of production, education and research integration in textile Education, and opened a modern textile education innovation road.

Zhang Zhi-dong; Textile Education; Historic Innovation

G529

A

2095－414X(2013)04－0001－04

楊洪林（1950-），男，教授，博導(dǎo)，研究方向：哲學(xué)與文化.

湖北省教育廳科研重點(diǎn)項(xiàng)目（D20111602）.