黃忠仕

【摘要】《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在教學(xué)中有承上啟下的作用，是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過(guò)度的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課，高職教育應(yīng)針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與手段進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主體，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生高效快速地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用技能。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 高職 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01—0281—02

高職教育作為一種新的高等教育類型，是職業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的教育，在課程設(shè)置上，應(yīng)以社會(huì)職業(yè)崗位的需求和受教育者的需求為依據(jù)，以職業(yè)崗位必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)崗位的能力要求，針對(duì)職業(yè)崗位的要求設(shè)計(jì)課程。課程設(shè)置要具有針對(duì)性和適應(yīng)性，既要考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合，又要考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三類課程的比例，因此，必須構(gòu)建以實(shí)踐為主、以知識(shí)為輔、以項(xiàng)目為載體、理論與實(shí)踐一體化的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)面向市場(chǎng)的高技能企業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，但在這種教學(xué)模式中，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，從而導(dǎo)致了教育出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要。所以，對(duì)過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革迫在眉睫，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)地結(jié)合并在各個(gè)環(huán)節(jié)上處理適當(dāng)，就容易產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示“以能力為本”的價(jià)值取向。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征：

（1）職業(yè)性：以學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)崗位（群）的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐性：項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合。

（3）科學(xué)性：項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

（4）互動(dòng)性：項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

二、項(xiàng)目課題的選擇

項(xiàng)目教學(xué)是將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生及其行為為中心，圍繞著項(xiàng)目課題來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)項(xiàng)目產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，因此，項(xiàng)目的選擇是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮項(xiàng)目課程是指以工作任務(wù)（項(xiàng)目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)在順序安排上應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合，先進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，然后逐步深入，循序漸進(jìn)。其項(xiàng)目課題選擇的依據(jù)主要是：

（1）基于職業(yè)（群）的崗位工作要求。在企業(yè)里各個(gè)工種的職業(yè)崗位（群）對(duì)生產(chǎn)者和管理者都有明確的工作任務(wù)和工作過(guò)程的要求，這是項(xiàng)目選設(shè)的首要依據(jù)。

（2）基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于每一個(gè)職業(yè)工種的每一個(gè)職業(yè)技能等級(jí)，中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)）中都有應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

（3）基于工作任務(wù)的典型性。項(xiàng)目承載著學(xué)生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識(shí)、技能，因此要求產(chǎn)品、工藝、任務(wù)的典型性。

（4）基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目課程的教學(xué)，可以掌握企業(yè)工作的專業(yè)知識(shí)和操作技能，體驗(yàn)并經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)和工作過(guò)程，提升對(duì)職業(yè)工作的感悟，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與管理工作的計(jì)劃、組織和統(tǒng)籌能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究的對(duì)象為機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)及一般工作條件下和常用參數(shù)范圍內(nèi)的通用零部件，研究其工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力性能、基本設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法，以及一些零部件的選用和維護(hù)。該課程包括機(jī)械原理與機(jī)械零件兩部分內(nèi)容，理論抽象，應(yīng)用性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，各章節(jié)似乎獨(dú)成體系，互不關(guān)聯(lián)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生很難接受，在項(xiàng)目教學(xué)中可以以任務(wù)為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個(gè)（相互關(guān)聯(lián)的）單元，確定每個(gè)單元課程的目標(biāo)。

（1）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)整合課程內(nèi)容：在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可按一般通用機(jī)械的設(shè)計(jì)過(guò)程安排，將有關(guān)工程問(wèn)題的理論與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，把傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式變?yōu)閼?yīng)用型教學(xué)模式，以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的典型產(chǎn)品為主線進(jìn)行教學(xué)，在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的技能與知識(shí)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用能力培養(yǎng)：項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以工作分析為基礎(chǔ)，課程體系、課程內(nèi)容均應(yīng)來(lái)自工作任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，從而建立以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容是通用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與理論，這決定了機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的繁瑣性，教師必須對(duì)各種零件的工作性能與適用場(chǎng)合等進(jìn)行對(duì)比，對(duì)其在機(jī)器中的功能、相互影響、裝配關(guān)系等進(jìn)行分析，找出各零件問(wèn)的關(guān)聯(lián)與差別。對(duì)看似相互獨(dú)立但實(shí)際上有共同點(diǎn)和聯(lián)系的章節(jié)，應(yīng)分析總結(jié)某些普遍規(guī)律，用一條或幾條線將其貫穿起來(lái)，使知識(shí)由實(shí)際需要引出，而不是由知識(shí)體系引出。

（3）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的銜接：可選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，遵循以項(xiàng)目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀況、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出若干個(gè)典型的任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)科課程中理論與實(shí)踐相分離及實(shí)踐是為了驗(yàn)證理論的問(wèn)題。

四、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程的注意事項(xiàng)

以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地貫穿在一起是一種十分有效的教學(xué)方式，豐富的項(xiàng)目可拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì)到企業(yè)實(shí)踐中的眾多實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式可增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有效提升學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題、解決機(jī)械工程難題的能力。

項(xiàng)目化課程教學(xué)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有把單一的工作任務(wù)與整體的工作任務(wù)整合起來(lái)，并與最終產(chǎn)品聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的技能和知識(shí)。

（2）項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)項(xiàng)目既要貼近企業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，又要貼近學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際，具有可行性。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置不宜過(guò)大，以免涉及的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對(duì)于較大的項(xiàng)目可以分解成單元進(jìn)行教學(xué)，不要期望通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所有能力的培養(yǎng)，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。

（3）實(shí)施項(xiàng)目化課程必須有充足的設(shè)備條件。

目前職業(yè)院校的技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)條件總體上還不夠完善，教學(xué)環(huán)境尚缺乏企業(yè)氛圍，有待于開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程學(xué)習(xí)的訓(xùn)練設(shè)備。

五、結(jié)論

總之，項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)生工作后的適應(yīng)能力，使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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