楊明映

作為一名職高的英語教師，對職高學(xué)生的英語水平有著比較深入的了解，大部分都存在著普遍的現(xiàn)象：基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確。有的同學(xué)連最起碼的英語字母都認(rèn)不全，更不用說閱讀英語文章。然而，英語在今后社會中的作用是不可忽視的。它是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，它的使用范圍非常廣泛，世界上70%以上的郵件是用英文寫或用英文寫地址的。培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力，就成了英語教學(xué)中極為重要的部分。我以以為可以下幾個方面來加大力度對職高學(xué)生進行英語閱讀能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴招，成績稍好的學(xué)生都能進入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點給英語閱讀教學(xué)帶來了很大困難。那么，針對此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語閱讀能力？我認(rèn)為一個十分重要的途徑之一就是要激勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果

在日常英語教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，使學(xué)生擁有主動參與的豐富的情感體驗，這樣就能引起學(xué)生主動閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動他們的閱讀積極性。

二、掌握一定的閱讀技巧和方法

職高的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，常常存在某種自卑感，覺得自己根本不可能讀懂。但我沒有恢心，對他們進行耐心的說服，而是有步驟讓他們漸漸地學(xué)會閱讀，一旦他們有了一點興趣后，我又給他們指出了一些不正確的閱讀方法，再給他們講述一些有用的、切實可行的閱讀方法。

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如：無聲地直接理解文字符號，不要一個詞一個詞地出聲朗讀；按意群閱讀，不要一個詞一個詞地咬讀；擴大視幅，爭取眼睛的覆蓋率同時看見七至八個單詞；減少回視，不要反反復(fù)復(fù)地看同樣幾個單詞；邊閱讀邊理解、邊猜測不認(rèn)識的單詞；限定時間閱讀，并記錄閱讀的時間和閱讀的字?jǐn)?shù)，以便計算自己的閱讀速度；閱讀時盡量少查字典，不要一遇到生詞就查，只在當(dāng)這篇文章閱讀完了后，再去查找一些出現(xiàn)頻率多的單詞，以及一些直接涉及問題答案的單詞，這樣，閱讀速度就有了保障。

三、遵循學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律

習(xí)得理論認(rèn)為，從學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，一方面，能夠充分發(fā)揮他們的語言學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強他們的主人翁學(xué)習(xí)意識；另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到激發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在增強他們學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地進行語言表達交流，以提高他們的英語交際能力。

首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，依據(jù)他們的語言學(xué)習(xí)個體差異而采用分層教學(xué)方式，讓他們都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)容得到充分的發(fā)展和提高；其次，應(yīng)注重保護好學(xué)生的語言交際激情和興趣，讓學(xué)生的英語交際行為成為他們自身發(fā)展的一種自覺能動推動力，促進他們表達興趣的提升；最后，應(yīng)按照學(xué)生的語言學(xué)習(xí)層次制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，尤其是適合他們各自發(fā)展的目標(biāo)要求，讓學(xué)生成為交流的“主人翁”。

以“No Smoking”教學(xué)為例，我為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性作了如下教學(xué)安排：建議學(xué)生就“Smoking”開放性話題闡述自己對吸煙的觀點，要求學(xué)生各抒自見，激活他們對語言表達的興趣。要求學(xué)生概括出抽煙的危害，如：Smoking will cost you a lot of money，is not good for your health；Smoking will make your family become dirty。鼓勵學(xué)生就禁止吸煙來表達自己的一些方法，以此來拓寬他們的文化知識面，幫助他們加深對語言文本的理解。

四、構(gòu)建語言觀念框架

所謂語言觀念框架，是指隱含在言語背后或主體頭腦中的思想認(rèn)識。語感把握言語對象的意義并作出相應(yīng)的判斷，需要有與隱含在言語背后的觀念相對應(yīng)的觀念框架。構(gòu)建觀念框架可采取以下幾種途徑：

朗讀在中感知內(nèi)容。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用。在英語教學(xué)中，只讓學(xué)生理解語言文字知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受，展開思維的翅膀去想象、體味，再現(xiàn)課文所描述的情景和形象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。教師可在學(xué)生熟讀語句的基礎(chǔ)上進行表演，充分啟迪其想象力，反復(fù)訓(xùn)練和表演，逐步領(lǐng)會意境；同時，盡量將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的生動事例搬上課堂，這種切合學(xué)生實際經(jīng)驗的訓(xùn)練，有利于“同化”和“順應(yīng)”的實現(xiàn)，便于觀念框架的形成和鞏固。因而，學(xué)生體會更深刻，把握語感更準(zhǔn)確。

在比較中琢磨語言。有比較才能有鑒別，通過比較可很容易地揣摩出某些語言文字的精當(dāng)運用，從而獲得對語言文字的敏銳感受?？梢圆扇”缺?、讀讀、想想、講講的形式，使學(xué)生感受到語言的精練與否、具體與否、細(xì)膩與否、形象與否，學(xué)會準(zhǔn)確地運用語言表達思想。通過比較揣摩，修正原有的框架，構(gòu)建新的框架，不斷提高。

在讀寫中發(fā)展語感。多讀和多寫有助于語感的發(fā)生和形成，好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作的好處 ，

就是對讀、聽、說的最好的反饋。教師要鼓勵學(xué)生堅持寫作，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力。職高英語新教材每個單元都安排一篇與單元內(nèi)容相符合的寫作練習(xí)，也正是體現(xiàn)了這一點。所以我們平時教學(xué)一定要抓好每個單元的寫作教學(xué)。

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的過程，沒有固定的模式，非一日之功能奏效。因此，作為教師，一方面要更新觀念，打破舊的閱讀教學(xué)模式；另一方面，要借鑒他人的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，運用正確的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進和完善閱讀課教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生真正參與到閱讀實踐中去，使學(xué)生獲得獨立的閱讀能力。