華金洪　劉志梅

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂上學(xué)生活動(dòng)的熱鬧，學(xué)生的思維參與不足，小組合作學(xué)習(xí)有形式化與泛濫化的傾向。如何認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的價(jià)值呢？下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的粗淺認(rèn)識(shí)：

一、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，有的教師就認(rèn)為所有的課都應(yīng)該有學(xué)生的討論，所有的知識(shí)都應(yīng)該由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，教師告知學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)就是與新課程理念相悖。

因此新課程在提出改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，非常強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，但是很多教師因?yàn)闆]有把握自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學(xué)習(xí)追求形式的多，實(shí)際效果差。常常是教師一宣布小組討論，前排同學(xué)唰的回頭，滿教室都是翁嗡聲，誰也聽不清在說什么。幾分鐘后，教師一聲“?！?，學(xué)生馬上安靜下來，就象被聲控的機(jī)器。而站起來發(fā)言的同學(xué)一張口仍是“我怎樣怎樣看”；“我覺得應(yīng)該如何如何”，而不是“我們小組如何如何”，根本沒有小組討論的成果，學(xué)生關(guān)注的依然是我自己。也有同學(xué)發(fā)言時(shí)用“我們小組怎樣怎樣的”，但是發(fā)言的內(nèi)容其實(shí)是他個(gè)人的意見。很顯然，這樣的小組討論只是一種形式，合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考沒有能夠有效的融合，表現(xiàn)出只有獨(dú)立思考沒有合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)發(fā)言的學(xué)生，往往是一些基礎(chǔ)好的；相反那些學(xué)習(xí)困難生則只有合作沒有獨(dú)立思考，討論時(shí)只會(huì)聽取別人的意見，于是加速分化。

因此許多課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，學(xué)生也都參與了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動(dòng)而活動(dòng)。學(xué)生的思維深度不夠，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有體現(xiàn)出來。

教師是合作學(xué)習(xí)的一分子，要積極融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的思維入手，明確合作目的，通過組內(nèi)互動(dòng)，形成問題意識(shí)，要組織學(xué)生有目的地去活動(dòng)、去參與。

二、小組合作學(xué)習(xí)人人都要有事做

究竟怎樣合作？首先是要有分工，要有一個(gè)適合于探討的問題，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個(gè)人都要有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，實(shí)際上是在合作中探究，在探究中合作，兩者是結(jié)合在一起的。

小組合作學(xué)習(xí)，特別是分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛難以控制，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生看似熱烈，其實(shí)混亂的局面，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)生無目的活動(dòng)的表現(xiàn)。那么應(yīng)該怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集事實(shí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)有話說。如我在講授《奇妙的克隆》一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道什么是克隆，以及克隆的利和弊，課前我布置學(xué)生以小組為單位收集有關(guān)克隆的資料。上課時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都拿出了收集的記錄，在組內(nèi)相互交流，閱讀收集的資料，在小組活動(dòng)中發(fā)揮了各自的作用。

2.要設(shè)立小組目標(biāo)。在活動(dòng)中，小組是一個(gè)整體。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的。也就是說，只有當(dāng)小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。在共同目標(biāo)的作用下，各組成員結(jié)成“利益共同體”：成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會(huì)積極地去幫助其他學(xué)生；而成績(jī)較差，能力較弱的學(xué)生則會(huì)出于集體榮譽(yù)感和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會(huì)因?yàn)樽约菏《　?/p>

3.個(gè)人的職責(zé)要明確。為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，保證每個(gè)組員都能對(duì)小組成績(jī)有所貢獻(xiàn)，小組活動(dòng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員作明確的分工。例如在調(diào)查社區(qū)的垃圾問題時(shí)，有的小組成員要到垃圾回收部門了解垃圾回收利用的益處和難處，有的組員要向當(dāng)?shù)鼐用窳私饫逊徘闆r及其對(duì)居民生活的影響，有的組員要查閱有關(guān)垃圾處理的文獻(xiàn)資料……在分頭搜集資料后，小組成員一起分析和處理有關(guān)信息；在小組研討推導(dǎo)結(jié)論的過程中也強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，并把大家的意見綜合起來，得出一個(gè)小組的研究結(jié)論。

4.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會(huì)。由于每個(gè)小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，時(shí)下的許多學(xué)科，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的情形：不管學(xué)生回答得怎么樣，理解得如何，教師對(duì)學(xué)生的回答都一味叫好，廉價(jià)表揚(yáng)。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。但是一味叫好，廉價(jià)表揚(yáng)，這種做法是不可取的。在實(shí)際操作過程中，我認(rèn)為：一方面教師要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師不要都給予表揚(yáng)，應(yīng)有選擇地加以鼓勵(lì)。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要慎重評(píng)價(jià)，對(duì)有錯(cuò)誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新的思路，在指出不足的同時(shí)，也要給予鼓勵(lì)，保護(hù)這一難得的創(chuàng)新火花。另一方面，評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因?yàn)橹挥羞@樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要讓每個(gè)小組的合作真正動(dòng)起來，在活動(dòng)中避免“活動(dòng)有余，而思維不足”的現(xiàn)象，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)。