李付春

曾經(jīng)讀過法國作家拉丹寫的一則寓言故事：一天，北風(fēng)和南風(fēng)不期而遇，他們要比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷反而裹緊了大衣。風(fēng)越大，大衣裹得越緊。而南風(fēng)，則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，脫掉了大衣。南風(fēng)取得了勝利。這就是有名的“南風(fēng)效應(yīng)”。

對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)也是如此，重在心靈的溝通與共鳴。一味的批評(píng)、訓(xùn)斥，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，而像“南風(fēng)”那樣，用溫暖的話語和真誠的心表揚(yáng)他們，才會(huì)收到較好的效果。

以前我有個(gè)學(xué)生叫王小虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，因?yàn)榘嗌先藬?shù)多，我也沒有特別關(guān)注他?？墒?，在一次學(xué)校組織的元旦文藝匯演時(shí)，小虎表演的獨(dú)唱贏得陣陣掌聲。就憑這個(gè)節(jié)目，我們班的綜合成績(jī)獲得了全校第一名。我們領(lǐng)到了一張大紅獎(jiǎng)狀。我在班會(huì)上大張旗鼓地表揚(yáng)了小虎。我肯定了他的聰明，并說如果他的學(xué)習(xí)成績(jī)也這么優(yōu)秀，他必會(huì)前程似錦。

后來我也經(jīng)常利用“南風(fēng)效應(yīng)”來鞭策他。有一次，我在輔導(dǎo)自習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的練習(xí)本上寫了很多遍新學(xué)的單詞。于是，在上課前的例行檢查單詞時(shí)，我就點(diǎn)了王小虎的名字，但十個(gè)單詞他只寫對(duì)了六個(gè)。我仍然給予表揚(yáng)：“小虎同學(xué)本來準(zhǔn)備很充分，可是來到黑板前一緊張，丟了四個(gè)，對(duì)吧，小虎？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不失時(shí)機(jī)地說：“下次小虎再來講臺(tái)寫單詞的時(shí)候肯定不會(huì)丟了，大家相信嗎？”大家都齊聲說：“相信！”王小虎感動(dòng)得差點(diǎn)落淚了。小虎的英語進(jìn)步很快，接著我在課堂上又說：“王小虎同學(xué)能把成年人唱的流行歌曲唱好，能把外國人說的英語學(xué)得這么棒，說明他是一個(gè)才子，還愁其他學(xué)科學(xué)不好嗎？”王小虎一直很努力，后來考上了職業(yè)高中，并順利地考上一所很不錯(cuò)的大學(xué)。

人人都希望得到表揚(yáng)，我們作為教育者就應(yīng)該抓住學(xué)生這個(gè)心態(tài)，充分把握好，利用好。用千倍放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)。如果實(shí)在沒有閃光點(diǎn)，甚至還可以去創(chuàng)設(shè)。原來我班上有個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生張陽，在一個(gè)星期一的早晨，他到校稍微早了點(diǎn)，我叫他來辦公室取鑰匙開教室的門，又囑咐他把講桌收拾一下。

等預(yù)備鈴響后，我照例去教室看看學(xué)生是否到齊。我故意表現(xiàn)得很吃驚：“呀！這是誰收拾了講桌，這么整齊？”有同學(xué)說是張揚(yáng)整理的。我隨即在課堂上花了四五分鐘的時(shí)間大張旗鼓地表揚(yáng)了張陽。結(jié)果每個(gè)星期一早晨，幾乎都是張陽第一個(gè)到校，先到辦公室取鑰匙開教室門，接著打掃教室衛(wèi)生，收拾講臺(tái)，這件事幾乎成了他的功課。

看來，表揚(yáng)的威力是巨大的。無論是在課堂上，還是在學(xué)生宿舍檢查時(shí)，我每天至少要表揚(yáng)三個(gè)學(xué)生。我把“每天表揚(yáng)三個(gè)學(xué)生”寫到我教科書的扉頁上，時(shí)刻提醒自己。希望他們?cè)谖业谋頁P(yáng)下茁壯成長。

（責(zé)任編校 劉青霞）